M\u00e9lodie s\u2019int\u00e9resse \u00e0 la mythologie, aux plan\u00e8tes, \u00e0 la mer et aux espaces originaires ou maternels. Elle joue cependant \u00ab \u00e0 la mythologie \u00bb sur Internet avec son p\u00e8re. M\u00e9lodie pr\u00e9cise, l\u2019air ravi : \u00ab Je l\u2019insupporte ! \u00bb. Ses difficult\u00e9s ont d\u00e9but\u00e9 en maternelle, M\u00e9lodie \u00e9tait alors une enfant maladroite, investissant peu les activit\u00e9s propos\u00e9es (dessin, collage, d\u00e9coupage, etc.), peu adapt\u00e9e et malhabile. Sa \u00ab ma\u00eetresse de maternelle criait beaucoup \u00bb. Diff\u00e9rentes tentatives de prise en charge n\u2019auraient pas abouti. Elles sont relat\u00e9es de mani\u00e8re confuse. Il en est \u00e9galement ainsi du motif d\u2019orientation en UPI. Auparavant M\u00e9lodie avait suivi un cursus scolaire du CP au CM2, puis une ann\u00e9e en CLIS. Elle a int\u00e9gr\u00e9 une UPI il y a 3 ans. Un bilan en math\u00e9matiques effectu\u00e9 au CMP montre de grandes difficult\u00e9s en ce domaine. Je vais, \u00e0 pr\u00e9sent, vous exposer ce cas avec un WISC III. J\u2019ai donc choisi de privil\u00e9gier l\u2019int\u00e9r\u00eat de cette \u00e9tude de cas, c\u2019est-\u00e0-dire le fonctionnement mental plut\u00f4t que l\u2019outil. Relativement angoiss\u00e9e au d\u00e9part de sa m\u00e8re, M\u00e9lodie va se montrer progressivement adapt\u00e9e \u00e0 la situation et ouverte \u00e0 la relation. Sa m\u00e8re lui laissera n\u00e9anmoins son chapeau en gage de retour : il s\u2019agissait, pour moi, du chapeau du chaperon ! Le profil obtenu au WISC IIII correspond \u00e0 celui d\u2019un sujet dyspraxique, avec un \u00e9cart de 39 points entre le QI \u00ab Verbal \u00bb et le QI \u00ab Performance \u00bb : le QI \u00ab Performance \u00bb de 80 se situe dans la zone normale faible, alors que le QI \u00ab Verbal \u00bb de 119 peut \u00eatre qualifi\u00e9 de \u00ab normal fort \u00bb. Parmi les diff\u00e9rents sub-tests pour l\u2019\u00e9chelle verbale, seul le sub-test \u00ab Arithm\u00e9tique \u00bb se d\u00e9tache n\u00e9gativement, ce qui donne un indice de compr\u00e9hension verbale de 125, situ\u00e9 dans la zone sup\u00e9rieure. L\u2019\u00e9chelle \u00ab Performance \u00bb est homog\u00e8ne, avec deux r\u00e9sultats l\u00e9g\u00e8rement inf\u00e9rieurs \u00e0 \u00ab code et assemblage d\u2019objets \u00bb. L\u2019\u00e9cart semble donc plut\u00f4t important entre les \u00e9preuves faisant appel au langage. Celles qui rel\u00e8vent de l\u2019organisation perceptive et praxique peuvent r\u00e9v\u00e9ler un fonctionnement dysharmonique, cette hypoth\u00e8se exigeant cependant d\u2019\u00eatre confirm\u00e9e par l\u2019analyse clinique et les autres \u00e9valuations. Je rappelle que la dyspraxie fait partie de la liste des dysharmonies cognitives d\u00e9crites par B. Gibello.
Les dyspraxies de l\u2019enfant avaient d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 mises en \u00e9vidence, en 1960, par Julian de Ajuriaguerra \u00e0 l\u2019h\u00f4pital Henri Rousselle. Ces diverses recherches furent reprises par Jean Berg\u00e8s et son \u00e9quipe de l\u2019h\u00f4pital Sainte-Anne. Elles font l\u2019objet d\u2019un article dans le Trait\u00e9 de Psychiatrie de l\u2019enfant. Je m\u2019y r\u00e9f\u00e8rerai souvent car elles mettent en \u00e9vidence le fait que les axes corporels ne servent pas de crit\u00e8re organisateur de l\u2019espace \u00e0 l\u2019enfant dyspraxique, ce qui renvoie \u00e0 une d\u00e9faillance du \u00ab corps comme miroir du monde \u00bb pour reprendre le beau titre de J. Chasseguet-Smirgel.<\/p>\n\n\n\n
II \u2013 Analyse qualitative du cas de M\u00e9lodie<\/h2>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9chelle \u00ab Performance \u00bb engage le corps et donc les fonctions instrumentales \u00e0 travers la perception, la motricit\u00e9, la manipulation. La maladresse s\u2019exprime fr\u00e9quemment par le biais de la lenteur mise en \u00e9vidence, chez M\u00e9lodie, par les sub-tests chronom\u00e9tr\u00e9s : ainsi tous les items sauf le premier \u2013 le cheval \u2013 sont r\u00e9ussis \u00e0 l\u2019exercice \u00ab assemblage d\u2019objets \u00bb. Ils le sont cependant dans des temps qui sont relativement longs ; pour le cheval, elle ne r\u00e9alise, en effet, que deux assemblages, les pattes venant directement sous la t\u00eate, ce qui ne semble pas la g\u00eaner car elle estime avoir termin\u00e9 au bout de 27 secondes. Pour le ballon et le visage il lui faudra pratiquement le temps maximum autoris\u00e9. Les aspects dyspraxiques sont manifestes \u00e0 propos des conduites et des strat\u00e9gies. M\u00e9lodie d\u00e9place, sans cesse, les pi\u00e8ces de fa\u00e7on illogique, voire d\u00e9sordonn\u00e9e, tout en verbalisant paradoxalement des strat\u00e9gies coh\u00e9rentes : \u00ab Je vais essayer ce que j\u2019ai pas encore essay\u00e9. \u00bb ou \u2013 pour le ballon \u2013 : \u00ab Je vais regarder les dessins \u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Ces commentaires montrent combien M\u00e9lodie essaie de se distancier par rapport aux dessins, de se d\u00e9prendre d\u2019un figuratif dont Berg\u00e8s dit qu\u2019il est, \u00e0 la fois, fascinant, confus et rigide et qu\u2019il leurre le dyspraxique sans servir. Cette instabilit\u00e9 des rep\u00e8res qui semblent toujours fluctuants est \u00e9galement perceptible \u00e0 l\u2019exercice des cubes : quand M\u00e9lodie se trouve en difficult\u00e9 avec une face bicolore, elle change de cube. Elle sait pourtant parfaitement bien qu\u2019ils sont tous identiques : on pourrait dire que l\u2019objet qui change d\u2019orientation spatiale perd son identit\u00e9 jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9tranget\u00e9. Elle obtient n\u00e9anmoins un bien meilleur r\u00e9sultat aux cubes, car ce mat\u00e9riel plus abstrait laisse davantage d\u2019ind\u00e9pendance au raisonnement. Il est, en effet, moins soumis aux al\u00e9as du figuratif imag\u00e9. Mais il est difficile d\u2019\u00e9chapper aux images : le dernier dessin des cubes am\u00e8ne ce commentaire angoiss\u00e9 \u00ab On dirait une croix gamm\u00e9e, \u00e7a me donne envie de vomir \u00bb. Elle va le r\u00e9ussir n\u00e9anmoins, mais en temps d\u00e9pass\u00e9. Le sub-test \u00ab arrangement d\u2019images \u00bb b\u00e9n\u00e9ficie, pour sa part, \u00e9galement d\u2019un ancrage verbal sous-jacent favorisant des liens logiques qui sont bien per\u00e7us par M\u00e9lodie qui est toujours p\u00e9nalis\u00e9e par sa lenteur : seuls trois items sont \u00e9chou\u00e9s, dont les deux derniers. Ceci est conforme au niveau croissant des difficult\u00e9s. Le septi\u00e8me item \u00ab jardini\u00e8re \u00bb est \u00e9galement \u00e9chou\u00e9 en raison de l\u2019inversion de deux cartes. Cet item suscite un commentaire qui est \u00e0 coloration phobique en rapport avec l\u2019impact de l\u2019image : \u00ab Je d\u00e9teste prendre les vers de terre \u00e0 la main ! C\u2019est froid et gluant ! \u00bb Ce sub-test d\u00e9clenche d\u2019ailleurs l\u2019exub\u00e9rance de M\u00e9lodie, qui rit beaucoup \u00e0 l\u2019item \u00ab bateau \u00bb, qualifie l\u2019item Lasso de \u00ab bonne blague ! \u00bb et mime le dialogue de l\u2019item \u00ab pluie \u00bb (\u00ab Sors pas sans ton parapluie. \u00bb). Cette expression, au demeurant en lien avec les histoires s\u00e9quentielles, a tout de m\u00eame un caract\u00e8re tr\u00e8s infantile et excessif qui surprend. Mais c\u2019est justement le sens de l\u2019histoire. Nous percevons qu\u2019il pourrait aboutir \u00e0 une surcharge de sens (comme aux cubes), ce qui permet \u00e0 M\u00e9lodie d\u2019organiser ces images dans une causalit\u00e9 temporelle. L\u2019\u00e9chec le plus important est celui du sub-test \u00ab Code \u00bb : M\u00e9lodie a la main qui tremble et contr\u00f4le peu ses trac\u00e9s qui d\u00e9bordent parfois des petites cases. Elle en saute un, puis se corrige. Elle regarde peu le mod\u00e8le, semblant se centrer sur son graphisme, son crayon, \u00e9voquant la phobie du regard caract\u00e9ristique de la dyspraxie. Ce sub-test sollicite effectivement le contr\u00f4le visuo-moteur et la capacit\u00e9 \u00e0 int\u00e9grer des donn\u00e9es perceptives et \u00e0 les m\u00e9moriser sous forme de repr\u00e9sentations non signifiantes. Nous comparerons ces \u00e9l\u00e9ments de l\u2019\u00e9chelle \u00ab Performance \u00bb avec la figure de Rey et le Rorschach, notamment l\u2019investissement de la forme.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9chelle verbale refl\u00e8te une brillance cognitive et verbale caract\u00e9ristique des sujets dyspraxiques. Elle poss\u00e8de cependant une homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 rare car en principe le sub-test \u00ab Similitudes \u00bb est souvent le meilleur. Les connaissances scolaires et culturelles sont d\u2019un niveau bien sup\u00e9rieur \u00e0 ce qui est attendu \u00e0 cet \u00e2ge. Malgr\u00e9 ses difficult\u00e9s en math\u00e9matiques, M\u00e9lodie sait que le m\u00e8tre et le kilo sont des unit\u00e9s de mesure, ce qui renvoie aux connaissances d\u00e9claratives – \u00ab savoir que \u00bb – privil\u00e9gi\u00e9es par le sujet dyspraxique au d\u00e9triment des connaissances proc\u00e9durales – \u00ab savoir comment \u00bb. Il ne s\u2019agit pas simplement d\u2019un processus de suppl\u00e9ance mais d\u2019un v\u00e9ritable support de raisonnement. Ainsi la pens\u00e9e cat\u00e9gorielle verbale est d\u00e9velopp\u00e9e. M\u00e9lodie manie remarquablement bien les concepts verbaux et l\u2019abstraction, ce dont rend compte le subtest \u00ab Similitudes \u00bb : seuls deux items sont \u00e9chou\u00e9s, qui sont tous deux en rapport avec les nombres :<\/p>\n\n\n\n
– Premier et Dernier : \u00ab C\u2019est tous des nombres (?) Le premier c\u2019est celui qui a personne derri\u00e8re et le dernier c\u2019est celui qui a personne devant. (NB : Elle saura d\u00e9finir le mot \u00ab pr\u00e9c\u00e9der \u00bb au sub-test \u00ab Vocabulaire \u00bb de la fa\u00e7on suivante : \u00ab \u00eatre juste avant \u00bb.<\/p>\n\n\n\n
– Nombres 9 et 25 : \u00ab Ce sont tous les deux des multiples, non ? Je ne vois pas. \u00bb<\/p>\n\n\n\n
La r\u00e9ponse invers\u00e9e du premier et du dernier marque la difficult\u00e9 de repr\u00e9sentation mentale \u00e0 partir du moment o\u00f9 il faut d\u00e9terminer un point d\u2019origine et un point d\u2019arriv\u00e9e qui viennent borner, limiter l\u2019infini : c\u2019est le principe de la s\u00e9riation, de la chronologie, du s\u00e9quentiel (Code) et au-del\u00e0 de la temporalit\u00e9. Nous retrouverons cette difficult\u00e9 via l\u2019\u00e9preuve des courbes m\u00e9caniques \u00e0 l\u2019EPL, pour laquelle il est imp\u00e9ratif de se repr\u00e9senter les d\u00e9placements d\u2019un curseur sur un rouleau qui tourne et de reproduire les trac\u00e9s sur une feuille de papier : \u00e0 partir de l\u2019item 3, M\u00e9lodie produit des trac\u00e9s en zig-zag. Ceci constitue une conduite aberrante et illustre la discontinuit\u00e9 existant \u00e0 propos de la repr\u00e9sentation mentale spatiale et du d\u00e9placement dans l\u2019espace. Chez les enfants plus jeunes souffrant de dyspraxie, cela se traduit par la n\u00e9cessit\u00e9 de toujours repartir de l\u2019origine, notamment lorsqu\u2019il leur est demand\u00e9 : \u00ab Quel est le mois qui suit le mois de Mars ? \u00bb. Il leur faut alors r\u00e9citer les mois depuis janvier. Il en de m\u00eame pour les nombres. D\u2019autre part, des r\u00e9ponses tr\u00e8s \u00e9labor\u00e9es peuvent c\u00f4toyer des r\u00e9ponses tr\u00e8s infantiles qui t\u00e9moignent de la charge pulsionnelle sous-jacente : par exemple, l\u2019expression \u00ab Si la voiture freine ta t\u00eate finit en steak hach\u00e9 contre le parebrise. \u00bb contraste avec la d\u00e9finition du mot Baleine : \u00ab C\u00e9tac\u00e9 \u00e0 fanons vivant dans les mers du Nord \u00bb. Le sub-test \u00ab Compr\u00e9hension \u00bb \u00e9value la capacit\u00e9 d\u2019adaptation sociale. L\u2019int\u00e9gration des conventions collectives est d\u2019ailleurs bien r\u00e9ussie sur le plan quantitatif (14) gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019intellectualisation, mais les situations relationnelles \u00e9voqu\u00e9es ont tendance \u00e0 d\u00e9sorganiser M\u00e9lodie : celle-ci perd sa distance, notamment quand le maniement de l\u2019agressivit\u00e9 est en jeu. \u00c0 partir de l\u2019item \u00ab abattoirs \u00bb elle va utiliser le tutoiement \u00e0 la place du pronom impersonnel \u00ab on \u00bb qui marque \u00e0 ce sub-test l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la g\u00e9n\u00e9ralisation et \u00e0 l\u2019adh\u00e9sion \u00e0 une pens\u00e9e collective. Bien qu\u2019elle ait obtenu la note 14, M\u00e9lodie a fait montre ici, d\u2019un fonctionnement mental tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne. Au final, la dysharmonie cognitive observ\u00e9e sur le plan des r\u00e9sultats quantitatifs est confirm\u00e9e par l\u2019analyse qualitative. Celle-ci met en \u00e9vidence un excellent investissement du langage et de la pens\u00e9e, \u00e9maill\u00e9 de moments plus projectifs dans lesquels les affects semblent prendre le dessus sur la repr\u00e9sentation, ce qui peut ponctuellement d\u00e9sorganiser le jugement. \u00c0 l\u2019oppos\u00e9, les facteurs li\u00e9s \u00e0 l\u2019espace ou au corps sont des \u00e9l\u00e9ments perturbateurs. La fonction de jugement \u2013 et les liens plus ou moins serr\u00e9s qu\u2019elle peut entretenir avec les motions pulsionnelles et affectives \u2013 peuvent aussi \u00eatre appr\u00e9hend\u00e9s avec l\u2019EPL.<\/p>\n\n\n\n
Chez M\u00e9lodie, la pens\u00e9e logico-math\u00e9matique est d\u2019un niveau moyen car elle atteint le stade pr\u00e9-formel correspondant \u00e0 un \u00e2ge de 11-12 ans. L\u2019\u00e9chelle de pens\u00e9e logique marque une relative h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 du raisonnement avec six d\u00e9calages. B. Gibello estime qu\u2019une dysharmonie cognitive intervient \u00e0 partir de sept d\u00e9calages. Ces consid\u00e9rations chiffr\u00e9es trouvent rapidement leurs limites si on consid\u00e8re l\u2019aspect peu discriminant des \u00e9talonnages de l\u2019EPL qui sont restreints. En revanche, il est plus int\u00e9ressant de constater un r\u00e9el retard \u00e0 l\u2019\u00e9preuve \u00ab courbes m\u00e9caniques \u00bb, qui la situe au stade \u00ab Concret B \u00bb, soit 9-10 ans. Nous avons vu le caract\u00e8re arbitraire des trac\u00e9s de M\u00e9lodie, qui t\u00e9moigne de sa difficult\u00e9 \u00e0 organiser des actions et \u00e0 se les repr\u00e9senter \u00e0 partir d\u2019un point d\u2019origine qui doit \u00eatre stable. Ce point d\u2019origine est d\u2019ailleurs marqu\u00e9 d\u2019une croix par le psychologue, \u00e0 cette \u00e9preuve, et M\u00e9lodie n\u2019utilisera pas une seule fois cette croix comme point de rep\u00e8re. Selon Berg\u00e8s, cette difficult\u00e9 massive avec la notion d\u2019origine emp\u00eache toute continuit\u00e9 du trait et la r\u00e9alisation de figures g\u00e9om\u00e9triques ferm\u00e9es. Le corps ne sert pas de point d\u2019ancrage, voire de point d\u2019origine pour organiser l\u2019espace. Prendre l\u2019origine d\u2019une action et se situer soi-m\u00eame dans l\u2019espace et dans le temps est une op\u00e9ration capitale. L\u2019\u00e9preuve de \u00ab Permutations \u00bb qui engage la s\u00e9riation et exige des manipulations assez contraignantes, est \u00e9galement d\u2019un faible niveau : M\u00e9lodie n\u2019ira pas au-del\u00e0 de trois couleurs \u00e0 permuter. Son commentaire est \u00e9loquent : \u00ab C\u2019est fastidieux, l\u2019intelligence c\u2019est aussi parfois se faire suer. \u00bb. Mais elle semble int\u00e9ress\u00e9e par l\u2019aspect \u00e9nigmatique de la situation et \u00e9voquera d\u2019ailleurs les \u00e9nigmes polici\u00e8res dont elle appr\u00e9cie la lecture, la pulsion d\u2019investigation semble d\u2019ailleurs particuli\u00e8rement active chez cette jeune fille qui fait preuve d\u2019un v\u00e9ritable plaisir de fonctionnement au cours de ce bilan. Les \u00e9preuves de conservation pr\u00e9sentent g\u00e9n\u00e9ralement un retard de trois ans et plus chez les enfants dyspraxiques : pour expliquer la mont\u00e9e des niveaux d\u2019eau, M\u00e9lodie s\u2019emp\u00eatre tout de m\u00eame dans une repr\u00e9sentation de bulles d\u2019air \u00ab emprisonn\u00e9es \u00bb dans la p\u00e2te \u00e0 modeler, et qui emp\u00eacherait la boule de couler. En revanche, pour la conservation du volume, elle est guid\u00e9e par l\u2019utilisation d\u2019un mot rep\u00e8re, qui est un mot-phare. Elle me pr\u00e9cise : \u00ab Je pense que \u00e7a sera \u00e0 peu pr\u00e8s pareil car la forme ne change rien \u00e0 la masse \u00bb. La formulation \u00ab \u00e0 peu pr\u00e8s \u00bb marque cependant une l\u00e9g\u00e8re incertitude qui subsisterait. J\u2019ai \u00e9galement constat\u00e9 une r\u00e9currence de la th\u00e9matique du \u00ab double \u00bb aux permutations pour le pronostic avec quatre couleurs \u00ab \u00e0 tous les coups, le double ! \u00bb. Aux courbes m\u00e9caniques, \u00e9voquant le rouleau qui effectuera deux tours pendant que le crayon curseur n\u2019effectue qu\u2019un aller-retour, M\u00e9lodie me dit : \u00ab Ils auront fini en m\u00eame temps, \u00e7a fera un double. \u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Face \u00e0 la reproduction de la Figure de Rey, M\u00e9lodie fait tout d\u2019abord part de son amusement par le recours \u00e0 l\u2019expression \u00ab marrant \u00bb, ce qui semble plut\u00f4t d\u00e9fensif et pourrait \u00eatre entendu au sens de \u00ab dr\u00f4le \u00bb, \u00ab bizarre \u00bb. Les commentaires suivant semblent confirmer cette sensation d\u2019inqui\u00e9tante \u00e9tranget\u00e9 : \u00ab Il y a quelque chose de sombre. Avec les croix, \u00e7a donne une dr\u00f4le d\u2019ambiance, un donjon \u00bb. Elle regardera cet objet inconnu un certain temps avant de s\u2019y mettre. Au premier abord, la copie semble relativement fid\u00e8le au mod\u00e8le et organis\u00e9e \u00e0 partir du grand rectangle, mais cette reproduction montre aussi que les points de jonction, les attaches ne sont pas marqu\u00e9es : il existe un petit espace vide \u00e0 chaque intersection, comme si deux lignes ne pouvaient jamais se joindre car il faut retrouver l\u2019origine de l\u2019une pour arr\u00eater l\u2019autre. Chez les jeunes enfants dyspraxiques, les cercles ne sont pas ferm\u00e9s, ou bien il y a un chevauchement. Si les axes m\u00e9dians se croisent, les diagonales ne sont que des demi-diagonales et l\u2019armature interne manque de continuit\u00e9. On voit la difficult\u00e9 d\u2019anticipation \u00e0 la pointe de droite qui fait l\u2019objet d\u2019un rat\u00e9. M\u00e9lodie, me voyant noter, ajoutera : \u00ab Cherchez pas, je suis pas dou\u00e9e. \u00bb. Puis, elle parlera d\u2019un fait divers au cours duquel un adolescent aurait poignard\u00e9 un enfant, concluant par cette sentence : \u00ab C\u2019est la faute des parents si les enfants sont cingl\u00e9s \u00bb. La reproduction de m\u00e9moire est lacunaire avec des bizarreries. M\u00e9lodie tente de donner un sens \u00e0 sa repr\u00e9sentation et elle s\u2019appuie sur le langage : \u00ab On va faire comme \u00e7a pour la baraque, elle est faite \u00e0 main lev\u00e9e\u2026 Le smiley\u2026 de c\u00f4t\u00e9 je sais plus ce qu\u2019il y avait. \u00bb. Il manque le croisement des axes vertical et horizontal qui renvoie \u00e9galement \u00e0 nos axes corporels. Cette absence d\u2019armature interne, de forme coh\u00e9sive, dot\u00e9 d\u2019un noyau central, nous interroge sur la coh\u00e9sion et l\u2019organisation du Moi. La croix du bas flotte sans arrimage au reste de la figure, et le losange \u00e0 peine reconnaissable est rattach\u00e9 de mani\u00e8re artificielle. La fragilit\u00e9 de l\u2019image du corps s\u2019y donne \u00e0 voir, et permet d\u2019aborder ce qui est sans doute au fondement de la dyspraxie : la question du corps comme contenant des pulsions et comme point de rep\u00e8re originaire, ainsi que l\u2019aspect relationnel libidinal des fonctions instrumentales. Ce dernier aspect est manifeste au dessin libre apr\u00e8s le TAT. Le commentaire de M\u00e9lodie est le suivant : \u00ab C\u2019est l\u2019h\u00e9ro\u00efne de mon histoire, elle a des pupilles, c\u2019est une de ses caract\u00e9ristiques. Elle fait comme sa m\u00e8re, elle tombe amoureuse d\u2019un elfe qui n\u2019est pas de sa race, \u00e7a fait des m\u00e9tis ! \u00bb. Effectivement, le personnage fictif semble hybride avec ses ailes. La facture du dessin est relativement infantile et, si l\u2019h\u00e9ro\u00efne a des ailes, elle n\u2019a pas de mains. Ceci \u00e9voque, tout de m\u00eame, la pr\u00e9hension, la motricit\u00e9, la relation, voire l\u2019auto-\u00e9rotisme. Comme je rentre d\u2019un colloque au cours duquel les contes ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9s, cette h\u00e9ro\u00efne mutil\u00e9e m\u2019\u00e9voque le conte \u00ab de la jeune fille aux mains coup\u00e9es \u00bb qui appartient \u00e0 une s\u00e9rie de contes mettant en sc\u00e8ne la femme bannie, dont Peau d\u2019\u00e2ne fait partie : dans ces contes le p\u00e8re veut \u00e9pouser la fille parce qu\u2019elle est un duplicata, un double parfait de la m\u00e8re morte ou mourante, ce qui est \u00e9voqu\u00e9 dans le commentaire de M\u00e9lodie. Ici les grandes ailes semblent venir compenser l\u2019infirmit\u00e9 qui peut appara\u00eetre aussi comme une sorte de passivit\u00e9 initiatique avant l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la f\u00e9minit\u00e9. Les ailes ne signent-elles pas la non-appartenance humaine ainsi que le d\u00e9sir d\u2019\u00e9chapper \u00e0 la condition humaine, au corps, au d\u00e9sir ? WISC III<\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n EPL<\/strong><\/p>\n\n\n\n Conservations<\/strong> : stade pr\u00e9-formel (12-13 ans) (dissociation poids-volume non acquise).<\/p>\n\n\n\n Permutations<\/strong> : entre Concret A et Pr\u00e9-formel (9 \u00e0 12-13 ans) \u00ab L\u2019intelligence, c\u2019est aussi se faire suer \u00bb.<\/p>\n\n\n\n Quantifications de probabilit\u00e9s<\/strong> : stade pr\u00e9-formel (12-13 ans).<\/p>\n\n\n\n Courbes m\u00e9caniques<\/strong> : stade Concret B (9-11 ans) R\u00e9alisations aberrantes, en zig-zag, de l\u2019item 3 \u00e0 l\u2019item 6.<\/p>\n\n\n\n L\u2019\u00e9preuve du Pendule n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 propos\u00e9e<\/p>\n\n\n\n Figure de Rey (cf fig. 1)<\/strong><\/p>\n\n\n\n Commentaires \u00e0 la copie<\/strong> : \u00ab Marrant ! \u00bb. M\u00e9lodie regarde longtemps avant de commencer : \u00ab Il a quelque chose de sombre, avec les croix, \u00e7a donne une dr\u00f4le d\u2019ambiance, un donjon \u00bb. Puis, en d\u00e9butant : \u00ab Cherchez pas, je suis pas dou\u00e9e ! \u00bb. \u00c0 la fin de sa r\u00e9alisation, elle \u00e9voque \u00ab Scream \u00bb, puis un fait divers local concernant un adolescent qui aurait poignard\u00e9 un enfant : \u00ab C\u2019est de la faute des parents si les enfants sont cingl\u00e9s ! \u00bb<\/p>\n\n\n\n Commentaires \u00e0 la reproduction de m\u00e9moire<\/strong>\u00a0: \u00ab\u00a0On va faire comme \u00e7a pour la baraque, elle est faite \u00e0 main lev\u00e9e\u00a0! Le Smiley (rond) \u2026 de c\u00f4t\u00e9 je sais plus ce qu\u2019il y avait<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Planche I :<\/strong> 6\u201d \u00c0 une horrible cro\u00fbte peinte par un enfant, si vous voyez ce que je veux dire. Un insecte, aussi, \u00e9cras\u00e9 contre un mur l\u00e9g\u00e8rement.<\/p>\n\n\n\n Enqu\u00eate : Parce que y avait des gosses qui dessinaient comme \u00e7a \u00e0 l\u2019\u00e9cole. \u00c0 cause de \u00e7a, \u00e7a m\u2019a fait penser \u00e0 des ailes, un abdomen, les bouts, de la tripaille (\u00e9claboussures ext\u00e9rieures), soit il a \u00e9t\u00e9 mal dessin\u00e9, soit il s\u2019est fait \u00e9craser (Dbl). C\u2019est de la fantaisie.<\/p>\n\n\n\n Sinon, avec ces quatre triangles blancs au milieu, une empreinte de dinau.<\/p>\n\n\n\n Sinon de la bave d\u2019extra-terrestre.<\/p>\n\n\n\n G C\u2019 Frag FR A<\/p>\n\n\n\n Dbl F \u00b1 Empreinte<\/p>\n\n\n\n G E Frag<\/p>\n\n\n\n Planche II :<\/strong> C\u2019est color\u00e9 !<\/p>\n\n\n\n 8\u201d La forme au milieu on dirait une sorte de talisman, une amulette<\/p>\n\n\n\n Sinon je distingue des b\u00e9liers dress\u00e9s sur leurs pattes arri\u00e8re. Et je peux pas tourner, mais une sorte de papillon. < Du brouillard, une sorte de brouillard, beaucoup de brouillard, ambiance glauque et flamboyante \u00e0 la fois, un peu de sang, un peu de t\u00e9n\u00e8bres, \u00e7a fascine.<\/p>\n\n\n\n Enqu\u00eate : (Dbl) Le milieu, la forme, une sorte de pierre.<\/p>\n\n\n\n (D rouge sup\u00e9rieur)<\/p>\n\n\n\n (D rouge inf\u00e9rieur) <. \u00c7a des ailes, la forme.<\/p>\n\n\n\n Tout le gris. Le talisman m\u2019a perturb\u00e9e, je me demandais si c\u2019est pas lui qui l\u2019avait cr\u00e9\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Remarque couleur<\/p>\n\n\n\n Dbl F+ Talisman<\/p>\n\n\n\n D F- A<\/p>\n\n\n\n D F+ A<\/p>\n\n\n\n D Clob C Abstr. E<\/p>\n\n\n\n Planche III :<\/strong> C\u2019est deux humains qui se regardent, une image sym\u00e9trique, une sc\u00e8ne qui repr\u00e9senterait l\u2019amour, car au centre on dirait deux c\u0153urs qui se croisent, qui se lient\u2026 Et sinon, en tournant V on remarque, on dirait deux ballerines qui se tiennent sur leurs deux jambes jointes et qui se penchent en avant pour regarder quelque chose. Et dans l\u2019autre sens (toujours V) un gros homme avec les bras en l\u2019air et les yeux qui lui sortent de la t\u00eate. 2\u2019 02\u201d<\/p>\n\n\n\n Enqu\u00eate : Ban. (D rouge sup). Elles manquent un peu de gr\u00e2ce. (fait peur ?) Oui, un peu.<\/p>\n\n\n\n G K H\/Abstr Ban<\/p>\n\n\n\n Remarque sym\u00e9trie<\/p>\n\n\n\n D kp Abstract.<\/p>\n\n\n\n D K H<\/p>\n\n\n\n D K H Clob<\/p>\n\n\n\n Planche IV :<\/strong> 6\u201d Dur \u00e0 dire\u2026<\/p>\n\n\n\n V 26\u201d Ouh alors l\u00e0 je vois du sombre, beaucoup de sombre. Je vois deux ombres noires\u2026 Une tour\u2026 au milieu d\u2019une falaise.<\/p>\n\n\n\n Enqu\u00eate : (D noir \u00ab bottes \u00bb)<\/p>\n\n\n\n (Tour : Partie centrale enti\u00e8re, falaise : le reste). \u00c7a aurait pu \u00eatre des rochers, \u00e7a a toutes sortes de formes, vous savez.<\/p>\n\n\n\n (Dd extr\u00e9mit\u00e9 des \u00ab bottes \u00bb) Deux t\u00eates de chien, c\u2019est par l\u00e0 qu\u2019on balance de l\u2019huile chaude quand les ennemis arrivent.<\/p>\n\n\n\n (Dd gris parties lat\u00e9rales plus claires du D m\u00e9dian)<\/p>\n\n\n\n Deux hommes au milieu. Et je vois deux gargouilles sur les falaises Et des colonnes de fum\u00e9e qui sortent. \u00c9quivalent choc<\/p>\n\n\n\n G ClobC\u2019 Cn<\/p>\n\n\n\n G C\u2019F Ombre<\/p>\n\n\n\n D\/G F+ Arch.\/pays.<\/p>\n\n\n\n Dd F+ H<\/p>\n\n\n\n Dd F+ Arch.<\/p>\n\n\n\n Dd EF Frag<\/p>\n\n\n\n Planche V :<\/strong> 3\u201d Un insecte, un papillon\u2026 sinon\u2026 < V \u2026 32\u201d y a pas grand chose \u00e0 dire.<\/p>\n\n\n\n Enqu\u00eate : \u00c0 cause de la forme. G F+ A Ban<\/p>\n\n\n\n Planche VI :<\/strong> 37\u201d L\u00e0, je vois une peau de b\u00eate\u2026 accroch\u00e9e \u00e0 un poteau, et en bas des flammes.<\/p>\n\n\n\n Enqu\u00eate : Parce que les trappeurs les d\u00e9coupent un peu comme \u00e7a. J\u2019ai d\u00e9j\u00e0 vu des d\u00e9coupes, et ils les accrochent sur un poteau pour faire s\u00e9cher, et il faut des flammes.<\/p>\n\n\n\n \u00c9quivalent choc. D\/G F+ A\/Sc\u00e8ne Ban<\/p>\n\n\n\n Planche VII :<\/strong> 5\u201d L\u00e0 c\u2019est pareil, on dirait deux personnages qui se regardent et qui veillent sur\u2026 peut-\u00eatre une porte, on sait pas exactement ce qu\u2019il y a \u00e0 leurs pieds, mais on dirait une sorte d\u2019arcade, comme une porte<\/p>\n\n\n\n Et sinon, vers la taille on voit que les personnages cachent chacun une sorte de d\u00e9mon.<\/p>\n\n\n\n Et je vois dans ce cas un \u0153il, une truffe, une gueule avec des crocs ac\u00e9r\u00e9s mais qui d\u00e9passent pas, les babines sont pas totalement redress\u00e9es mais on voit qu\u2019ils grognent. (?) Peut-\u00eatre un monstre, chien loup, que j\u2019aimerai pas croiser.<\/p>\n\n\n\n Enqu\u00eate : Peut-\u00eatre des demoiselles qui se montrent leur derri\u00e8re ; elles ont de grosses jupes pour cacher le d\u00e9mon qu\u2019elles portent.<\/p>\n\n\n\n (fait peur ?) oui, un peu. (Deuxi\u00e8me tiers)<\/p>\n\n\n\n G K H\/Sc\u00e8ne\/Arch.<\/p>\n\n\n\n D F+ (A)<\/p>\n\n\n\n D kan (Ad)<\/p>\n\n\n\n Planche VIII :<\/strong> L\u00e0, y a de la couleur !<\/p>\n\n\n\n 10\u201d Des falaises<\/p>\n\n\n\n Et puis\u2026 31\u201d Un arbre en quelque sorte, et deux formes roses qui prennent appui, essaient de grimper dessus (?) Des bestioles, elles ont l\u2019air tr\u00e8s agiles et on parvient pas \u00e0 d\u00e9terminer \u00e0 quelle esp\u00e8ce elles appartiennent. Je vois deux drapeaux bleus perch\u00e9s en haut d\u2019une tour perdue dans le canyon. 1\u2019 40\u201d<\/p>\n\n\n\n Enqu\u00eate : (D rose\/orang\u00e9). \u00c7a en avait tout l\u2019air, des formes de rochers inond\u00e9s par le coucher de soleil, rose orange. Je dirai des pumas mais on voit pas les oreilles. Parce que je vois une certaine motricit\u00e9 dans les images.<\/p>\n\n\n\n (D bleu et Dd axe m\u00e9dian sup\u00e9rieur orange = la tour, Dd m\u00e9dian inf\u00e9rieur plus clair dans l\u2019orange = canyon). Tout au milieu, il a l\u2019air super profond.<\/p>\n\n\n\n Remarque couleur<\/p>\n\n\n\n D CF Frag.\/pays.<\/p>\n\n\n\n G kan A (Ban)<\/p>\n\n\n\n D FC Pays. E<\/p>\n\n\n\n Planche IX :<\/strong> Tr\u00e8s dure, celle-ci plus particuli\u00e8rement. V V\u2026 27\u201d Des nuages \u2026 color\u00e9s. Au milieu, \u00e0 peine visible, une sorte de ch\u00e2teau. Une longue tour se dresse un peu comme un ob\u00e9lisque. Elle domine. Un monde perdu, cach\u00e9. 1\u201941\u201d<\/p>\n\n\n\n Enqu\u00eate : Deux fen\u00eatres (Ddbl) et le donjon pr\u00e8s du nuage rose.<\/p>\n\n\n\n \u00c9quivalent choc<\/p>\n\n\n\n G CF Frag<\/p>\n\n\n\n DblD FE Arch.\/Brume<\/p>\n\n\n\n G F+ Abstract.<\/p>\n\n\n\n Planche X<\/strong><\/p>\n\n\n\n Tout en haut je vois 2 petites cr\u00e9atures. Elles se battent, elles se regardent m\u00e9chamment, et elles sont perch\u00e9es sur deux pilons sym\u00e9triques.<\/p>\n\n\n\n Et au fond de l\u2019image y a une porte, une sorte d\u2019arcade toute verte. Et l\u00e0, deux anges se battent aussi, et deux \u00e9toiles de forme dor\u00e9e. Ils ne s\u2019aiment pas et se menacent du poing.<\/p>\n\n\n\n Et on voit \u00e9galement de c\u00f4t\u00e9 deux cr\u00e9atures bleues, enfin quatre plut\u00f4t. Et elles portent chacune une torche ou un gourdin et menacent son adversaire. Ils se battent \u00e9galement on sait pas pourquoi.<\/p>\n\n\n\n Je vois \u00e9galement deux personnages, deux femmes peut-\u00eatre, de chaque c\u00f4t\u00e9 de la planche. Elles se sauvent, elles ne veulent pas rester l\u00e0. On dirait qu\u2019elles volent. 3\u2019 20\u201d<\/p>\n\n\n\n Enqu\u00eate : (D gris et D rose). Peut-\u00eatre des scarab\u00e9es de dessin anim\u00e9. Et les trucs roses c\u2019est l\u00e0 o\u00f9 elles sont perch\u00e9es. (Pilons ?) plut\u00f4t des piles de rochers, pilon c\u2019est pour le poulet.(D vert inf.) (D jaune inf.) Anges ou \u00e9toiles, parce que les anges ne se battent pas. (D jaune inf)<\/p>\n\n\n\n Deux \u00e0 chaque fois, une l\u00e0 et l\u2019autre perch\u00e9e sur son copain (D bleu). (sourcils fronc\u00e9s).<\/p>\n\n\n\n (gourdin = D vert sup.) D kaki<\/p>\n\n\n\n D kan A\/Frag<\/p>\n\n\n\n D F+ Arch.<\/p>\n\n\n\n D K (H)<\/p>\n\n\n\n D KC- \u00c9toiles<\/p>\n\n\n\n D KC (H)<\/p>\n\n\n\n D K H<\/p>\n\n\n\n Choix +<\/strong> : IX, je crois que j\u2019aime bien l\u2019histoire du monde perdu, \u00e7a me fascine. Choix –<\/strong> : I V, parce qu\u2019elle est toute sombre, elle me laisse une impression d\u00e9sagr\u00e9able Papa ? Maman ? III pour les deux, ils se regardent. Ils sont super ensemble.<\/p>\n\n\n\n PSYCHOGRAMME<\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n TAT<\/strong><\/p>\n\n\n\n 1<\/strong> 6\u201d Bah, il essaie de r\u00e9parer son violon parce qu\u2019il l\u2019a cass\u00e9, le petit gar\u00e7on. Il fait pfff ! \u2026 (fin ?) Il va finir par r\u00e9ussir. 34\u201d<\/p>\n\n\n\n 2<\/strong> 8\u201d D\u2019apr\u00e8s ce que je vois c\u2019est un gars avec un cheval. La jeune femme a l\u2019air l\u00e9g\u00e8rement inqui\u00e8te, elle porte des livres. Y a peut-\u00eatre des sauterelles dans les champs, les r\u00e9coltes seront foutues, ils auront rien \u00e0 manger pour l\u2019hiver. Le type va aller au village chercher de l\u2019insecticide\u2026(?) C\u2019est un mari et une femme, et l\u00e0 c\u2019est la servante (femme adoss\u00e9e au second plan). 69\u201d<\/p>\n\n\n\n 3 BM<\/strong> Apparemment c\u2019est quelqu\u2019un qui pleure, on sait pas pourquoi\u2026sans doute un chagrin d\u2019amour, mais il est jeune, il a toute la vie devant lui, faut bien qu\u2019il s\u2019en remette. Au bout d\u2019un moment il va dire \u00ab \u00e7a vaut pas la peine, je suis un beau gosse et j\u2019ai toutes les filles qui veulent bien de moi \u00bb. 40\u201d<\/p>\n\n\n\n 4<\/strong> 5\u201d L\u00e0, \u00e7a a l\u2019air facile. Le type, il boude. Il boude ! Et sa nana essaie de le calmer mais il lui boude toujours dessus. Elle l\u2019a contrari\u00e9 peut-\u00eatre ! Il a l\u2019air g\u00ean\u00e9 et boudeur\u2026 (?) Il finit par accepter de se r\u00e9concilier parce qu\u2019il l\u2019aime m\u00eame s\u2019il a pas accept\u00e9 ce comportement.<\/p>\n\n\n\n 5<\/strong> 7\u201d Alors l\u00e0 c\u2019est la nuit je vais dire. Alors la dame est chez elle, elle sort de sa chambre parce qu\u2019elle a entendu un bruit, elle est inqui\u00e8te, elle se demande ce qui se passe : \u00ab y a-t-il un voleur dans la maison ? \u00bb \u2026 + + \u00e7a se termine\u2026 c\u2019est le chat ! Qui a fait un bruit. 66\u201d<\/p>\n\n\n\n 6 GF<\/strong> (sourit) Alors l\u00e0 \u00e7a m\u2019a l\u2019air tout droit sorti d\u2019un film policier, je crois que c\u2019\u00e9tait un Hitchkock. L\u00e0, avec son cigare, \u00e7a m\u2019a l\u2019air d\u2019\u00eatre un requin, un maffieux\u2026 (?) De l\u2019argent ou du chantage. Elle lui dit \u00ab Qu\u2019est-ce que vous foutez l\u00e0 ? \u00bb Elle lui pique son flingue et elle le tue ! 1\u201930\u201d C\u2019est pas que j\u2019ai des id\u00e9es noires, mais l\u00e0\u2026<\/p>\n\n\n\n 7 GF<\/strong> 9\u201d Une femme en train de lire et sa petite fille est \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d \u2018elle et elle s\u2019ennuie \u00e0 mourir, et elle a envie de jouer avec sa poup\u00e9e. Au bout d\u2019un moment elle demande \u00ab Est-ce qu\u2019on peut s\u2019arr\u00eater l\u00e0 maman ? \u00bb\u2026 (?) Elle r\u00e9pond \u00ab je te laisserai jouer quand tu auras termin\u00e9 ta le\u00e7on d\u2019histoire \u00bb.<\/p>\n\n\n\n 9 GF<\/strong> 10\u201d Ici je sais pas, elles se regardent\u2026 non, elle est avec une copine\u2026 et soudainement sa copine s\u2019en va\u2026 parce qu\u2019elle vient de voir son beau galant arriver, donc elle se pr\u00e9cipite pour le rejoindre et elle se retrouve toute seule sur son arbre, en train de lire. 1\u201923\u201d<\/p>\n\n\n\n 8 BM<\/strong> 10\u201d Soit ce sont deux voyous qui sont en train de l\u2019assassiner, soit ils essaient de l\u2019op\u00e9rer. \u00e7a ressemble plus \u00e0 des ciseaux qu\u2019\u00e0 un couteau, c\u2019est une chambre d\u2019h\u00f4pital. Un docteur et son assistant qui op\u00e8rent. L\u00e0 c\u2019est un petit gar\u00e7on, il s\u2019est mis en costard pour donner bonne impression mais il est tr\u00e8s inquiet. C\u2019est au niveau du flanc, y a une tumeur. L\u2019op\u00e9ration r\u00e9ussit et le type gu\u00e9rit. 1\u201931\u201d Je suis un peu d\u00e9\u00e7ue quand m\u00eame, j\u2019aurais bien aim\u00e9 une sc\u00e8ne de meurtre !<\/p>\n\n\n\n 10<\/strong> 16\u201d \u00e7a c\u2019est une petite sc\u00e8ne calme, un homme qui embrasse sa femme sur le front et c\u2019est tout\u2026 (?) parce qu\u2019il l\u2019aime bien, peut-\u00eatre qu\u2019il va partir ou qu\u2019il rentre du travail. 38\u201d<\/p>\n\n\n\n 11<\/strong> 9\u201d Alors je vois une arcade et je vois une grande falaise. Et l\u00e0 je vois des chevaux qui portent des choses et une jeune fille. Y a eu un \u00e9boulement et faut pas rester l\u00e0, parce que \u00e7a continue \u00e0 tomber, donc la jeune fille essaie de rentrer avec les \u00e2nes. Elle est partie en voyage, y a eu un \u00e9boulement et maintenant faut s\u2019\u00e9loigner au plus vite. 1\u201922<\/p>\n\n\n\n 12 BG<\/strong> 4\u201d Pas grand-chose \u00e0 dire, pas de personnages, simplement une sc\u00e8ne sur un lac, une barque. 22\u201d<\/p>\n\n\n\n 13 B 4\u201d Ici c\u2019est un petit gar\u00e7on, il est sur la porte de sa maison et il joue de l\u2019harmonica \u2026 (?) Peut-\u00eatre pour appeler son chien, ou peut-\u00eatre parce qu\u2019il est tout seul. Et ses parents finissent par rentrer donc il est tout content. 42\u201d<\/p>\n\n\n\n 19<\/strong> 6\u201d C\u2019est une peinture, ou bien pas exactement, peut-\u00eatre un dessin d\u2019enfant, on ne sait pas\u2026 (?) On dirait une petite voiture, je peux pas en dire beaucoup de choses \u2026 (?) des arbres, du d\u00e9cor fait \u00e0 la va vite. Des coups de pinceau d\u2019enfant. <\/p>\n\n\n\n
Les projectifs pour lesquels je manquerai de temps viennent apporter un \u00e9clairage suppl\u00e9mentaire concernant la relation au corps, aux imagos parentales, et \u00e0 l\u2019espace de la relation. On trouve, au Rorschach comme au TAT, les indices d\u2019une grande vitalit\u00e9 fantasmatique, mais aussi le maintien d\u2019une adaptation \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9. Mais ce qui frappe le plus, \u00e0 nouveau c\u2019est l\u2019extr\u00eame h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 du fonctionnement, avec des d\u00e9nivellations importantes du fonctionnement mental, dont Anzieu disait qu\u2019elles \u00e9taient propices \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9. Par le Rorschach, s\u2019expriment \u00e0 la fois des contenus flous, ind\u00e9termin\u00e9s, avec un recours minimal au formel \u2013 les d\u00e9terminants sont souvent doubles \u2013 et tous repr\u00e9sent\u00e9s, et des r\u00e9ponses \u00e9labor\u00e9es, voire originales, ces deux aspects pouvant se trouver r\u00e9unis dans une m\u00eame r\u00e9ponse. Il en est ainsi de la r\u00e9ponse 8 de la planche II : \u00ab Du brouillard, une sorte de brouillard, beaucoup de brouillard, ambiance glauque et flamboyante \u00e0 la fois, un peu de sang, un peu de t\u00e9n\u00e8bres, \u00e7a fascine \u00bb. M\u00e9lodie exprime parfaitement sa fascination pour un percept confus qu\u2019elle semble avoir construit en passant directement de l\u2019\u00e9prouv\u00e9 \u00e0 la repr\u00e9sentation symbolique, comme si une \u00e9tape avait \u00e9t\u00e9 saut\u00e9e. Le type de r\u00e9sonnance intime tr\u00e8s dilat\u00e9 (7K\/7, 5 C) marque, \u00e0 la fois, l\u2019extr\u00eame r\u00e9ceptivit\u00e9 et les capacit\u00e9s de symbolisation. Il est un autre exemple qui s\u2019inscrit dans la continuit\u00e9 de la r\u00e9ponse 9 de la planche III : \u00ab C\u2019est deux humains qui se regardent, une image sym\u00e9trique, une sc\u00e8ne qui repr\u00e9senterait l\u2019amour. \u00bb. La relation de type sp\u00e9culaire est gel\u00e9e. Elle est ensuite mise en sc\u00e8ne de mani\u00e8re intellectualis\u00e9e, abstraite \u2013 qui \u00e9vite le corps \u2013 Ceci peut s\u2019inscrire \u00e9galement dans le processus d\u2019adolescence. Car c\u2019est, en effet, bien la question de l\u2019adolescence de M\u00e9lodie qui est interrog\u00e9e \u00e0 travers les aspects dysharmoniques de son fonctionnement. Est-ce la pression pulsionnelle sexuelle qui am\u00e8ne la belle r\u00e9ponse qu\u2019elle me fait \u00e0 la planche VII : \u00ab Peut-\u00eatre des demoiselles qui se montrent leur derri\u00e8re ; elles ont de grosses jupes pour cacher le d\u00e9mon qu\u2019elles portent \u00bb ? Il s\u2019av\u00e8re que le d\u00e9mon est un \u00ab monstre \u00bb, voire un \u00ab chien-loup \u00bb, selon M\u00e9lodie. Sans doute influenc\u00e9e par mon contre-transfert n\u00e9gatif \u00e0 l\u2019endroit de la m\u00e8re r\u00e9elle, j\u2019y ai vu une imago maternelle fascinante et redoutable, un \u00eatre hybride m\u00e9tiss\u00e9. Cela m\u00e9rite, sans doute, discussion. Que dit la planche IX ? M\u00e9lodie y \u00e9voque \u00ab des nuages color\u00e9s (et) au milieu, \u00e0 peine visible, une sorte de ch\u00e2teau. Une longue tour se dresse un peu comme un ob\u00e9lisque, elle domine. Un monde perdu, cach\u00e9 \u00bb. M\u00e9lodie m\u2019avouera qu\u2019il s\u2019agit l\u00e0 de sa planche pr\u00e9f\u00e9r\u00e9e car \u00ab elle aime bien l\u2019histoire du monde perdu, cela (la) fascine \u00bb. Je la crois volontiers, \u00e0 la fois, fascin\u00e9e et p\u00e9trifi\u00e9e par un espace maternel dans lequel elle pourrait se perdre. Cet espace du double narcissique la prot\u00e8ge en m\u00eame temps des angoisses de mort. J\u2019ai \u00e9galement pens\u00e9 que sa grande vitalit\u00e9 psychique et que ses capacit\u00e9s intellectuelles pouvaient l\u2019aider \u00e0 cr\u00e9er son propre espace de repr\u00e9sentation et d\u2019action. J\u2019ai donc fortement d\u00e9conseill\u00e9 l\u2019orientation en SEGPA et j\u2019ai propos\u00e9 la sortie compl\u00e8te de l\u2019UPI pour rejoindre la classe de 4\u00e8me<\/sup> \u00e0 temps complet en cours d\u2019ann\u00e9e. Dans cette perspective la dyspraxie m\u2019a \u00e9t\u00e9 fort utile pour argumenter mes propositions qui \u00e9taient de soutenir l\u2019ouverture relationnelle et intellectuelle de M\u00e9lodie.
Je vais conclure par une devinette, avec la \u00ab confession d\u2019un dyspraxique \u00bb, \u00e0 un ami L\u2019auteur de ces lignes, selon moi, n\u2019est nullement connu comme un dyspraxique. Peut-\u00eatre d\u2019ailleurs allez-vous le reconna\u00eetre ! Ce personnage tr\u00e8s connu par ailleurs \u00e9crit donc : \u00ab L\u2019id\u00e9e m\u2019est \u00e9galement venue que tu me consid\u00e8res comme un gaucher partiel (\u2026) Je ne me rends pas compte d\u2019une pr\u00e9dominance de la gauche, maintenant ou dans mon enfance. Je dirais plut\u00f4t que, dans mes jeunes ann\u00e9es, je poss\u00e9dais deux mains gauches. Il n\u2019est qu\u2019un seul point ou je ne te contredirais pas. J\u2019ignore si les autres gens situent nettement et imm\u00e9diatement chez eux et chez les autres, leur droite et leur gauche. En ce qui me concerne, il fallait autrefois que je r\u00e9fl\u00e9chisse pour savoir o\u00f9 \u00e9tait ma droite, aucune sensation organique ne me l\u2019apprenait. Pour m\u2019en rendre compte je devais aussit\u00f4t faire semblant d\u2019\u00e9crire. Aujourd\u2019hui encore je suis oblig\u00e9 de r\u00e9fl\u00e9chir pour distinguer, d\u2019apr\u00e8s la position des gens, leur main droite et leur main gauche (\u2026) Il est possible que mon mis\u00e9rable pouvoir de d\u00e9termination de l\u2019espace vienne de l\u00e0, d\u2019o\u00f9 l\u2019impossibilit\u00e9 o\u00f9 je me suis trouv\u00e9 d\u2019\u00e9tudier la g\u00e9om\u00e9trie ou les sciences apparent\u00e9es \u00e0 la g\u00e9om\u00e9trie \u00bb. Laissez-moi livrer \u00e0 votre r\u00e9flexion un deuxi\u00e8me extrait : \u00ab Un jour, o\u00f9 par un br\u00fblant apr\u00e8s-midi d\u2019\u00e9t\u00e9, je parcourais les rues vides et inconnues d\u2019une petite ville italienne, je tombai sur un quartier sur le caract\u00e8re duquel je ne pus rester longtemps en doute. Aux fen\u00eatres des petites maisons on ne voyait que des femmes, fard\u00e9es, et je m\u2019empressai de quitter l\u2019\u00e9troite rue au plus proche tournant. Mais, apr\u00e8s avoir err\u00e9 quelque temps sans guide, je me retrouvai soudain dans la m\u00eame rue o\u00f9 je commen\u00e7ai \u00e0 faire sensation, et la h\u00e2te de mon \u00e9loignement n\u2019eut d\u2019autre r\u00e9sultat que de m\u2019y faire revenir une troisi\u00e8me fois par un nouveau d\u00e9tour. Je ressentis alors un sentiment que je ne puis que qualifier d\u2019\u00e9trangement inqui\u00e9tant\u2026 \u00bb. Vous l\u2019avez reconnu, il s\u2019agit de Freud ! Le premier texte est extrait d\u2019une lettre \u00e0 Wilhem Fliess en date du 4 janvier 1898, publi\u00e9e dans Naissance de la psychanalyse. Le deuxi\u00e8me texte est extrait de L\u2019inqui\u00e9tante \u00e9tranget\u00e9. Nous y retrouvons la fascination-r\u00e9pulsion pour la femme au d\u00e9mon cach\u00e9 sous la jupe et son monde perdu ! Il fallait sans doute \u00eatre plus ou moins dyspraxique pour cr\u00e9er les topiques, ces repr\u00e9sentations spatiales fictives de l\u2019appareil psychique, ce qui a constitu\u00e9 certes, une blessure narcissique pour l\u2019humanit\u00e9, comme le dit Freud, mais \u00e9galement un de ses plus beaux voyages dans le monde cach\u00e9 du langage.<\/p>\n\n\n\nProtocoles de M\u00e9lodie<\/h2>\n\n\n\n
![\"tableau](\"https:\/\/www.cairn.info\/loadimg.php?FILE=LCP\/LCP_138\/LCP_138_0023\/LCP_idPAS_D_ISBN_pu2009-07s_sa02_art02_img001.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/cp.1642.studio\/gj118060-ovh\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/Capture-de\u0301cran-2021-09-30-a\u0300-21.04.52.png\")
Rorschach<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n![\"tableau](\"https:\/\/www.cairn.info\/loadimg.php?FILE=LCP\/LCP_138\/LCP_138_0023\/LCP_idPAS_D_ISBN_pu2009-07s_sa02_art02_img003.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"tableau](\"https:\/\/www.cairn.info\/loadimg.php?FILE=LCP\/LCP_138\/LCP_138_0023\/LCP_idPAS_D_ISBN_pu2009-07s_sa02_art02_img004.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n
16<\/strong> 18\u201d Cette feuille blanche \u00e7a me fait penser un peu \u00e0 mon histoire, une histoire qui se d\u00e9roule sur une autre plan\u00e8te, une fillette qui a le pouvoir de lire une carte indiquant un emplacement de douze cl\u00e9s permettant d\u2019ouvrir la faille du monde des d\u00e9mons, la zone obscure. \u00c0 cause de \u00e7a cette pauvre petite a d\u00e9j\u00e0 perdu \u00e0 la naissance ses parents, une amie de ses parents, et c\u2019est la s\u0153ur de celle-ci qui l\u2019a \u00e9lev\u00e9e avec son fils. Il a 16 ans et est beau gosse\u00a0; c\u2019est un elfe du feu, immortel du moment qu\u2019il n\u2019est pas bless\u00e9. 3\u2019<\/p>\n\n\n\n![\"figure](\"https:\/\/www.cairn.info\/loadimg.php?FILE=LCP\/LCP_138\/LCP_138_0023\/LCP_idPAS_D_ISBN_pu2009-07s_sa02_art02_img005.jpg\")
<\/figure>\n