{"id":12910,"date":"2021-09-12T10:13:42","date_gmt":"2021-09-12T08:13:42","guid":{"rendered":"https:\/\/carnetpsy.fr\/parution\/conduire-un-groupe-de-psychotherapie-denfants\/"},"modified":"2021-09-16T17:44:25","modified_gmt":"2021-09-16T15:44:25","slug":"conduire-un-groupe-de-psychotherapie-denfants","status":"publish","type":"parution","link":"https:\/\/cp.1642.studio\/gj118060-ovh\/parution\/conduire-un-groupe-de-psychotherapie-denfants\/","title":{"rendered":"Conduire un groupe de psychoth\u00e9rapie d\u2019enfants"},"content":{"rendered":"\n

Pierrette Laurent, p\u00e9dopsychiatre, psychanalyste, membre du IVe groupe, analyste de groupe, membre et formatrice CIRPPA (Centre d’information et de recherche en psychologie et psychanalyse appliqu\u00e9es aux groupes<\/em>) nous livre au fil des pages, ses r\u00e9flexions issues de sa longue exp\u00e9rience psychanalytique avec des groupes d\u2019enfants. D\u00e8s le titre, elle nous informe de la place cons\u00e9quente d\u00e9di\u00e9e, tout au long de son ouvrage, \u00e0 la pratique des psychoth\u00e9rapies de groupe avec les enfants.<\/p>\n\n\n\n

Au cours des cinq parties de son travail, elle d\u00e9ploie une pens\u00e9e originale constitu\u00e9e d\u2019allers et retours entre th\u00e9orie et clinique. Dans un premier chapitre, elle probl\u00e9matise l\u2019ancrage des dispositifs de groupe dans la th\u00e9orie et la pratique psychanalytique. Pour ce faire elle reparcourt des concepts cl\u00e9s comme celui de l\u2019appareil psychique groupal (R. Ka\u00ebs 1976), les enveloppes psychiques, ou encore l\u2019identification – m\u00e9canisme central dans le processus de groupement chez Freud -, en les articulant avec la conceptualisation de l\u2019originaire de P. Aulagnier. Sur ce fonds th\u00e9orico-clinique, elle d\u00e9roule l\u2019explicitation et les modalit\u00e9s des dispositifs sp\u00e9cifiques aux psychoth\u00e9rapies groupales avec les enfants, nous montrant d\u2019une part, la n\u00e9cessit\u00e9 pour l\u2019analyste du maintien d\u2019une grande coh\u00e9rence entre th\u00e9orie  pratique et cadre institutionnel et, d\u2019autre part, la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une \u00e9laboration continue. Elle nous en donne l\u2019exemple, en consacrant la fin de l\u2019ouvrage, \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de points soulev\u00e9s au travers des diff\u00e9rentes pr\u00e9sentations cliniques illustratives, de ces avanc\u00e9es th\u00e9oriques et cliniques, comme par exemple : le statut du transfert et du contre-transfert en groupe, les conditions de l\u2019interpr\u00e9tation, les fonctions phoriques.<\/p>\n\n\n\n

Analyste attach\u00e9e comme nous le soulignions \u00e0 la pratique, soucieuse de maintenir celle-ci en constante tension avec la th\u00e9orie, elle nous propose sous forme de postulat, de comprendre le processus groupal avec des enfants latents, comme un parcours scand\u00e9 par la travers\u00e9e de trois espaces. Bien qu\u2019elle ne le souligne pas, ce parcours progr\u00e9dient qui part d\u2019un premier temps de constitution du fonds groupal et de l\u2019appareil psychique groupal, puis passe par un deuxi\u00e8me temps, l\u2019\u00e9laboration des diff\u00e9rences, pour trouver son aboutissement dans un temps final, la mort du groupe, est susceptible d\u2019\u00eatre travers\u00e9 par des moments d\u2019intenses r\u00e9gressions, comme sa clinique nous le montre.
Le travail de l\u2019analyste est lui v\u00e9ritablement mis en lumi\u00e8re et, l\u2019on comprend que l\u2019avanc\u00e9e du processus d\u00e9pend pour une grande part de l\u2019analyse de son contre-transfert. En favorisant, comme dans le premier temps par exemple, la r\u00e9gression psychique des membres du groupe, en les accompagnant-contenant sur les rebords de l\u2019indiff\u00e9renciation, l\u2019attitude th\u00e9rapeutique concourt \u00e0 \u00e9tablir les conditions des moments d\u2019illusion groupale, moments forts de ce premier palier du processus, moments de passages entre le premier et le deuxi\u00e8me palier du processus. Avec cette r\u00e9flexion sur l\u2019illusion groupale, et les vignettes cliniques attenantes, Pierrette Laurent nous plonge au c\u0153ur du travail analytique. Dans l\u2019espace du groupe se d\u00e9ploie la dramatique, bruyante et agit\u00e9e rencontre des psych\u00e9s des sujets entre eux et, selon un axe vertical, avec celle du th\u00e9rapeute. C\u2019est un temps de  confusion ou la psychologie collective envahit  tout l\u2019espace, au d\u00e9triment de l\u2019expression subjective, malmenant parfois les membres du groupe. L\u2019auteure, nous d\u00e9crit les enjeux th\u00e9rapeutiques et le travail  analytique d\u2019accompagnement de  ce passage entre le premier et le deuxi\u00e8me temps. Elle nous donne ensuite l\u2019\u00e9laboration de ce temps paradoxal. L\u2019illusion groupale est tout \u00e0 la fois un m\u00e9canisme de d\u00e9fense contre le chaos et l\u2019anarchie des d\u00e9buts de groupe, contre les effets de l\u2019alt\u00e9rit\u00e9, contre le d\u00e9sarroi individuel, la solitude du sujet dans le groupe. Elle les formalise et les figure en quelque sorte dans des sc\u00e9narios \u00e0 multiples entr\u00e9es. Mais en m\u00eame temps cette illusion repr\u00e9sente ce temps de constitution et de d\u00e9limitation de l\u2019espace groupal, le groupe devenant objet de la pulsion, objet libidinalis\u00e9. Elle permet que les psych\u00e9s se lient selon des modalit\u00e9s diff\u00e9rentes et selon le fantasme organisateur du groupe permettant la fabrique d\u2019une p\u00e2te commune fantasmatique. De ce fait, l\u2019illusion groupale soutient le passage entre l\u2019individuel et le groupal.  Une pr\u00e9sentation clinique \u00e9clairante (p.61-64) montre comment le p\u00f4le isomorphique de ce temps d\u2019illusion \u00ab moment d\u00e9fensif, voire de d\u00e9ni des id\u00e9es pers\u00e9cutives \u00bb (p.67), donc un temps marqu\u00e9 par un clivage intense, fonde paradoxalement, la fonction contenante et s\u00e9curisante de l\u2019objet groupal et soutient le nouage entre les psych\u00e9s individuelles et le groupe.<\/p>\n\n\n\n

Une fois le fonds psychique groupal \u00e9tabli, les limites dedans-dehors garanties, vient le deuxi\u00e8me temps celui de l\u2019\u00e9laboration des diff\u00e9rences. Les enfants \u00ab forts \u00bb de leur groupe d\u2019appartenance, d\u00e9posent leur fantasmatique individuelle dans ce pot commun groupal et la mettent au travail. La qualit\u00e9 de la contenance de l\u2019analyste va alors permettre que s\u2019abordent la question des origines et celle de la diff\u00e9rence des sexes et des g\u00e9n\u00e9rations.<\/p>\n\n\n\n

Le troisi\u00e8me temps est un temps destinal de d\u00e9tachement d\u2019avec l\u2019objet groupal, moment d\u00e9cid\u00e9 en commun. Il r\u00e9active pour chacun les traces de deuil et de s\u00e9paration pass\u00e9s. Cette s\u00e9paration d\u2019avec l\u2019objet \u00ab \u2026 est aussi une perte actuelle, matricielle, peauci\u00e8re, qui rappelle celle qu\u2019on m\u00e9taphorise par la perte du sein et l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 \u00bb (p.90). Ce travail ne se r\u00e9alise pas sans ambivalence. S\u2019expriment tout autant la douleur d\u2019un temps qui prend fin et le souhait de cette s\u00e9paration, s\u00e9paration tout autant avec l\u2019objet qu\u2019avec les parties du Soi qui lui sont attach\u00e9es. Le groupe \u00e9prouv\u00e9 et constitu\u00e9 comme suffisamment contenant, permet alors \u00e0 chacun de m\u00e9taboliser les expressions de ces puissants mouvements psychiques.<\/p>\n\n\n\n

Comme le fait remarquer cette analyste, son travail ne fait que tr\u00e8s peu r\u00e9f\u00e9rence aux effets du lien dehors du groupe\/dedans du groupe. N\u00e9anmoins, le  lecteur averti pourra rep\u00e9rer ces temps particuliers o\u00f9 la pr\u00e9sence de  l\u2019institution se manifeste dans la vie du groupe et colore le processus. Cette th\u00e9orisation issue du travail analytique avec des groupes ferm\u00e9s \u00e0 dur\u00e9e ind\u00e9termin\u00e9e, devrait apporter au clinicien d\u00e9butant, \u00e0 l\u2019analyste confirm\u00e9, comme aux autres th\u00e9rapeutes (\u00e9ducateurs, infirmiers, psychomotriciens, ortho-phonistes) travaillant avec des dispositifs diff\u00e9rents, des pistes de r\u00e9flexions pr\u00e9cieuses pour alimenter et r\u00e9interroger leurs pratiques groupales : un livre stimulant.<\/p>\n

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