Il est clair que je ne saurais admettre que quelqu\u2019un s\u2019engage dans la profession de psychoth\u00e9rapeute sans avoir fait soi-m\u00eame l\u2019exp\u00e9rience, selon les r\u00e8gles les plus strictes possibles, de la discipline qu\u2019il pr\u00e9tend appliquer. Il me para\u00eet fort regrettable qu\u2019en France les Soci\u00e9t\u00e9s de Psychanalyse rattach\u00e9es \u00e0 l\u2019IPA n\u2019aient jamais jug\u00e9 valable l\u2019inclusion d\u2019une pareille formation \u00e0 leur programme d\u2019enseignement. Tout au plus un semblant d\u2019int\u00e9r\u00eat se manifeste, qui n\u2019a jamais abouti \u00e0 un vrai programme jusqu\u2019ici. Par ailleurs, il est bien \u00e9vident qu\u2019une formation \u00e0 l\u2019analyse d\u2019adulte n\u2019est pas toujours suffisante pour parvenir \u00e0 soigner des enfants, surtout lorsqu\u2019on doit aborder des cas dits \u201cdifficiles\u201d. La particularit\u00e9 du transfert, des conditions du cadre, des relations avec les parents et surtout des modes d\u2019expression de l\u2019enfant (activit\u00e9 motrice, jeu, etc…) bousculent in\u00e9vitablement l\u2019image de l\u2019analyse dite \u201cclassique\u201d. L\u2019image de soi de l\u2019analyste est ici mise en question et requiert une aide ext\u00e9rieure la plupart du temps. C\u2019est, sans doute, ce genre de probl\u00e8me pos\u00e9 par les particularit\u00e9s de la technique analytique aupr\u00e8s de l\u2019enfant, qui fait que nombre d\u2019analystes renoncent \u00e0 cette pratique.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019analyste, surtout dans son rapport avec l\u2019enfant, doit faire la part du processus \u00e9conomique qui fonctionne chez lui et fait appel \u00e0 son propre infantile. Il doit aussi prendre en compte de fa\u00e7on plus \u00e9vidente la r\u00e9alit\u00e9 sensorielle et la part de la m\u00e9galomanie qui donne l\u2019illusion du pouvoir sur la personne de l\u2019autre. Depuis bien longtemps donc, il m\u2019est apparu qu\u2019une formation sp\u00e9cifique est une n\u00e9cessit\u00e9 pour les psychoth\u00e9rapeutes d\u2019enfants, qu\u2019ils soient, ou non, d\u00e9j\u00e0 psychanalystes. Il convient d\u00e9sormais d\u2019en \u00e9tablir les normes. Il est bien connu \u00e0 pr\u00e9sent que nombre de mes coll\u00e8gues qui sont engag\u00e9s aupr\u00e8s des enfants, ont d\u00e9j\u00e0 officialis\u00e9 leur travail en ce sens. Ce que je fais moi-m\u00eame avec Florence Guignard depuis un certain temps (Association pour la Psychanalyse d\u2019enfant (APE) qui s\u2019est \u00e9tendue \u00e0 l\u2019Europe (SEPEA), 1993).<\/p>\n\n\n\n
Si ce n\u2019est certes pas une id\u00e9e r\u00e9cente pour moi qu\u2019une formation sp\u00e9cifique soit n\u00e9cessaire au psychoth\u00e9rapeute d\u2019enfants, cette n\u00e9cessit\u00e9 me para\u00eet devenir de plus en plus urgente du fait que le nombre d\u2019enfants trait\u00e9s par la psychoth\u00e9rapie s\u2019accro\u00eet sensiblement et rapidement. Peu importent les raisons de ce fait : on ne peut que le constater. Les psychanalystes engag\u00e9s comme moi aupr\u00e8s des enfants, sont pour la plupart, en accord avec moi sur la n\u00e9cessit\u00e9 de cette formation qui implique pour celui qui s\u2019y engage un investissement long et serieux.<\/p>\n\n\n\n
Je me place, ici, dans une perspective psychanalytique bien que la formation des psychoth\u00e9rapeutes ne co\u00efncide pas toujours avec celle des psychanalystes. Se former \u00e0 une discipline et, tout particuli\u00e8rement, \u00e0 la psychanalyse suppose des connaissances de base compl\u00e9t\u00e9es par un d\u00e9veloppement personnel. La technique appliqu\u00e9e par le soignant d\u00e9pend non seulement de ses connaissances, mais aussi de la mani\u00e8re dont il peut s\u2019utiliser soi-m\u00eame en tant que lieu du transfert.<\/p>\n\n\n\n
Ma propre exp\u00e9rience et celles que j\u2019ai faites aupr\u00e8s de nombreux th\u00e9rapeutes, m\u2019ont enseign\u00e9 que cette sorte de formation exige un investissement solide et durable et que le transfert de l\u2019enfant pr\u00e9sente des caract\u00e8res qui font appel \u00e0 l\u2019auto-analyse du th\u00e9rapeute. Or, dans les conditions actuelles de la demande de plus en plus intense en vue du traitement des enfants, les psychanalystes font d\u00e9faut. Ce sont les psychologues qui r\u00e9pondent le plus souvent aux besoins. On ne peut que constater que, parmi ceux qui ont la chance d\u2019acc\u00e9der \u00e0 un poste dans une institution, le nombre de personnes susceptibles de traiter un enfant par la psychanalyse est bien r\u00e9duit. Ils sont, le plus souvent mis face \u00e0 une situation pour laquelle ils ne sont pas arm\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n
En effet, les \u00e9tudes universitaires indispensables \u00e0 cette pratique engagent ceux qui les entreprennent uniquement dans leur fonctionnement intellectuel. Dans cette situation on ne peut accepter une apparence de savoir procur\u00e9e par des dipl\u00f4mes universitaires en ce qui concerne la charge d\u2019un psychoth\u00e9rapeute d\u2019enfant. Il lui incombe bien plus, ne serait-ce que la prise en consid\u00e9ration de l\u2019environnement familial qui p\u00e8se, parfois fortement sur le traitement entrepris.<\/p>\n\n\n\n
Les conditions de travail intellectuel et personnel \u00e9tant remplies, il n\u2019en reste pas moins que l\u2019exp\u00e9rience de la psychoth\u00e9rapie de l\u2019enfant soumet \u00e0 bien des \u00e9preuves qui sont \u00e9pargn\u00e9es, en g\u00e9n\u00e9ral, \u00e0 l\u2019analyste d\u2019adultes. C\u2019est pourquoi il para\u00eet n\u00e9cessaire de suivre un entra\u00eenement que proposent quelques associations : un enseignement en participation \u00e0 des groupes d\u2019\u00e9laboration de textes de discussion de cas, et de situations institutionnelles dans lesquelles les psychologues se trouvent souvent d\u00e9munis.<\/p>\n\n\n\n
Il ne faut pas oublier que l\u2019enfant met en sc\u00e8ne plut\u00f4t que de parler. Il s\u2019exprime par le jeu et souvent dans la provocation et la s\u00e9duction. La relation du th\u00e9rapeute passe par l\u2019activit\u00e9 motrice avant la parole.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019initiation par un superviseur reconnu est indispensable pour que le th\u00e9rapeute apprenne \u00e0 utiliser ses propres capacit\u00e9s de compr\u00e9hension de soi-m\u00eame. Le contre-transfert est souvent suscit\u00e9 de mani\u00e8re tr\u00e8s vive par les comportements des enfants et n\u00e9cessite le recours \u00e0 un processus auto-analytique.
Il est remarquable, par ailleurs, que le travail en groupe apporte des possiblit\u00e9s de communications fort enrichissantes, du fait du partage des exp\u00e9riences. Il diversifie les points de vue et les retours sur la dynamique professionnelle propre \u00e0 chacun. Ces ressources sont d\u00e9j\u00e0 mises en \u0153uvre dans plusieurs groupements fran\u00e7ais et europ\u00e9ens. Il faut reconna\u00eetre que les d\u00e9crets minist\u00e9riels et leurs divers amendements n\u2019ont pas jusque l\u00e0 mis au clair les formes que peut prendre cette formation cependant indispensable. Toujours est-il que la personne du th\u00e9rapeute n\u2019y est mise en question d\u2019aucune autre mani\u00e8re que par la reconnaissance de dipl\u00f4mes universitaires, ce qui n\u2019est pas admissible si on se place dans un esprit de psychanalyste. Quelles que soient les d\u00e9cisions officielles prises \u00e0 l\u2019avenir, et les positions lointaines des instances qui nous gouvernent, le travail avec les enfants, s\u2019il veut \u00eatre valable, s\u00e9rieux, doit \u00eatre initi\u00e9 par une formation rigoureuse.<\/p>\n