Les violences sexuelles \u00e0 l\u2019adolescence occupent une place singuli\u00e8re au plan de la clinique, dans la mesure o\u00f9 elles se trouvent toujours \u00e0 la fronti\u00e8re entre les enjeux du d\u00e9veloppement et les enjeux psycho- pathologiques. Par ailleurs, leur visibilit\u00e9 sur la sc\u00e8ne sociale est assez largement d\u00e9pendante de facteurs politiques et soci\u00e9taux, comme en t\u00e9moigne l\u2019\u00e9volution de la r\u00e9ponse sociale face \u00e0 ce type de transgressions. Mais leur visibilit\u00e9 est \u00e9galement \u00e9troitement li\u00e9e aux modes de r\u00e9gulation de l\u2019excitation dans les \u00e9changes sociaux, tout particuli\u00e8rement dans le temps de l\u2019adolescence qui se caract\u00e9rise, on le sait, par une n\u00e9cessaire ren\u00e9gociation des investissements, sous la pression de la nouvelle donne pulsionnelle ouverte par la pubert\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Il s\u2019agira donc ici, de tenter de situer la place des violences sexuelles \u00e0 l\u2019adolescence sur la sc\u00e8ne sociale, de pr\u00e9ciser la contribution tout \u00e0 la fois des travaux psychanalytiques consacr\u00e9s \u00e0 la violence (C. Balier, 1990, 1996 ; A. Ciavaldini, 1999, 2005) et \u00e0 l\u2019adolescence (P. Gutton, 1991 ; J. Guillaumin, 2001 ; P. Jeammet, 2002) et de tracer quelques points de rep\u00e8re au plan de la clinique, et au plan des configurations d\u2019actes de violence sexuelle.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019un des indicateurs de la place des violences sexuelles \u00e0 l\u2019adolescence peut \u00eatre identifi\u00e9 \u00e0 partir de leur pr\u00e9sence sur la sc\u00e8ne judiciaire. Peu d\u2019\u00e9tudes se sont jusque-l\u00e0 attel\u00e9es \u00e0 la quantification du ph\u00e9nom\u00e8ne (\u00e9tant entendu que, par d\u00e9finition, seuls les faits d\u00e9nonc\u00e9s et poursuivis peuvent \u00eatre pris en compte dans ce cadre). Deux \u00e9tudes, dans les dix derni\u00e8res ann\u00e9es, permettent n\u00e9anmoins de fournir une repr\u00e9sentation du ph\u00e9nom\u00e8ne :<\/p>\n\n\n\n
Dans une autre approche, J.-J. Yvorel (2015), met en \u00e9vidence, en appui sur la recherche men\u00e9e \u00e0 partir du d\u00e9pouillement des condamnations d\u2019adolescents engag\u00e9s dans des violences sexuelles dans le courant du XIX\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle, une grande variabilit\u00e9 dans les r\u00e9ponses judiciaires, qui semble reposer sur la fluctuation de la tol\u00e9rance sociale en fonction d\u2019un certain nombre de crit\u00e8res : l\u2019\u00e2ge, avec une d\u00e9criminalisation pour les plus jeunes, et une surp\u00e9nalisation pour les plus \u00e2g\u00e9s ; le sexe, avec une s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 particuli\u00e8re pour les jeunes filles dont le comportement est consid\u00e9r\u00e9 comme contraire aux bonnes m\u0153urs. J.-J. Yvorel (2015) conclut son \u00e9tude sur une formulation qui fait largement \u00e9cho aux constats actuels et \u00e0 l\u2019aune desquels, doit pouvoir \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e la clinique des violences sexuelles \u00e0 l\u2019adolescence : \u00ab La sexualit\u00e9 est un domaine o\u00f9 les fronti\u00e8res du licite et de l\u2019illicite, du normal et du pathologique, du conforme et du d\u00e9viant sont tout \u00e0 la fois floues, instables et en perp\u00e9tuelle \u00e9volution. Non seulement le tol\u00e9rable et l\u2019intol\u00e9rable, l\u2019admis et l\u2019inadmissible varient dans le temps et d\u2019un milieu social \u00e0 un autre, mais, tr\u00e8s li\u00e9s \u00e0 l\u2019intime, \u00e0 la conception et \u00e0 la pratique que chacun a de l\u2019usage des plaisirs, ils changent d\u2019un individu \u00e0 un autre \u00bb (p. 52).<\/p>\n\n\n\n Les travaux de C. Balier (1990, 1996) s\u2019av\u00e8rent tout \u00e0 fait d\u00e9terminants pour une approche psychodynamique de la place de l\u2019agir dans la dynamique de la vie psychique\u00a0: dans les perspectives ouvertes par cet auteur, l\u2019agir quitte un statut de pure d\u00e9charge, dont la notion d\u2019acting-out<\/em> porte la trace (C. Balier, 2005), et gagne une forme de reconnaissance comme t\u00e9moin d\u2019un processus dont il convient de d\u00e9crypter le sens et comme partie prenante de l\u2019\u00e9conomie psychique du sujet, ouvrant ainsi la voie \u00e0 des perspectives de soin sp\u00e9cifiques. Avec la distinction op\u00e9r\u00e9e entre passage \u00e0 l\u2019acte et recours \u00e0 l\u2019acte, il s\u2019agit par ailleurs d\u2019\u00e9valuer la place et la fonction de l\u2019agir dans la vie psychique\u00a0: de l\u2019agir sous-tendu par une charge fantasmatique dans le passage \u00e0 l\u2019acte, \u00e0 l\u2019agir comme strat\u00e9gie de survie psychique dans le recours \u00e0 l\u2019acte. En outre, A. Ciavaldini (1999) propose une lecture de l\u2019agir qui l\u2019inscrit dans le processus de repr\u00e9sentation, <\/sup>signalant de cette mani\u00e8re la double valence d\u00e9l\u00e9t\u00e8re et potentiellement r\u00e9organisatrice de l\u2019agir. Avec la proposition selon laquelle l\u2019agir consisterait dans un \u00ab\u00a0affect inachev\u00e9\u00a0\u00bb (A. Ciavaldini, 2005), s\u2019ouvrent les voies d\u2019une conception de l\u2019agir comme processus dynamique, consid\u00e9r\u00e9 dans la logique du d\u00e9veloppement de la vie psychique et dans sa contribution au travail de symbolisation. Cette conception appara\u00eet particuli\u00e8rement pr\u00e9cieuse dans le temps de l\u2019adolescence, dans la mesure o\u00f9 elle autorise une pens\u00e9e des remaniements adolescents et de la relance des processus de symbolisation, sur fond de tension entre les polarit\u00e9s actives et passives de traitement de la pulsion, ainsi que le souligne P. Gutton (1991). En effet, ce dernier insiste sur la pr\u00e9gnance de l\u2019exp\u00e9rience traumatique li\u00e9e \u00e0 la pubert\u00e9 avec la notion de \u00ab\u00a0traumatisme pubertaire\u00a0\u00bb, au travers du v\u00e9cu de passivation de l\u2019adolescent (contrainte \u00e0 la passivit\u00e9) dans la rencontre des transformations impos\u00e9es par l\u2019irruption de la pubert\u00e9. Ainsi, le retournement passif\/actif constitue la trame psychique sur laquelle se d\u00e9ploie l\u2019agir avec, en toile de fond, le projet d\u2019une reprise de contr\u00f4le de l\u2019adolescent sur le destin de sa vie psychique. Si le couple form\u00e9 par la double exp\u00e9rience du trop plein d\u2019excitation et de l\u2019absence de recours, caract\u00e9rise habituellement le traumatisme (C. Janin, 1996), le traumatisme se trouve ici en quelque sorte comme d\u00e9jou\u00e9 par la mobilisation de l\u2019agir. Selon la proposition de J. Guillaumin (2001), l\u2019adolescent va avoir recours au traumatisme, c\u2019est-\u00e0-dire agir le traumatisme, sur le mode de la r\u00e9p\u00e9tition, avec la rencontre du traumatique chez la victime, dans un projet de traitement du traumatisme par le traumatique. Le traumatisme, dans l\u2019histoire des adolescents engag\u00e9s dans des agirs sexuels violents, peut \u00eatre rep\u00e9r\u00e9 au d\u00e9cours du traumatisme pubertaire et au d\u00e9cours de la confrontation \u00e0 des exp\u00e9riences de vie marqu\u00e9es par la s\u00e9duction, la violence, le d\u00e9laissement\u2026 Dans ce sens, l\u2019exercice de la pulsion traumatophilique (J. Guillaumin, 2001) dans l\u2019agir sexuel violent vise une tentative d\u2019\u00e9laboration du traumatique, sur le fond d\u2019une collusion (collapsus) entre les \u00e9prouv\u00e9s du monde interne et de la r\u00e9alit\u00e9 externe, \u00e9prouv\u00e9s de l\u2019adolescent engag\u00e9 dans l\u2019agir sexuel violent et \u00e9prouv\u00e9s de la victime.<\/p>\n\n\n\n La clinique de l\u2019acte, dans l\u2019agir sexuel violent \u00e0 l\u2019adolescence, se sp\u00e9cifie par sa contribution au processus adolescent duquel, pourrait-on dire, il s\u2019av\u00e8re partie prenante.<\/p>\n\n\n\n Il est assez courant d\u2019envisager l\u2019agir sexuel violent \u00e0 l\u2019adolescence comme le t\u00e9moin de la n\u00e9cessit\u00e9 de la d\u00e9couverte de l\u2019exercice de la sexualit\u00e9 au travers de la confrontation \u00e0 son propre corps et au corps de l\u2019autre. Par ailleurs, la dimension de ritualisation d\u2019une entr\u00e9e dans la sexualit\u00e9 g\u00e9nitale se trouve parfois relev\u00e9e pour tenter de donner sens aux violences sexuelles commises en groupe. Si l\u2019on peut consid\u00e9rer qu\u2019un certain nombre d\u2019agirs sexuels violents \u00e0 l\u2019adolescence se trouvent sans doute initi\u00e9s par une forme de curiosit\u00e9 sexuelle, mobilis\u00e9e face aux v\u00e9cus d\u2019\u00e9tranget\u00e9 et\/ou d\u2019\u00e9trang\u00e8ret\u00e9 dans la rencontre des corps pub\u00e8res, l\u2019hypoth\u00e8se de la ritualisation des sc\u00e8nes de violence sexuelle en groupe ne semble pas av\u00e9r\u00e9e. Il para\u00eet bien plut\u00f4t que les violences sexuelles \u00e0 l\u2019adolescence, dans leur expression ph\u00e9nom\u00e9nologique, se trouvent infiltr\u00e9es par deux mouvements psychiques qui concourent \u00e0 interroger le statut de l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 de l\u2019objet. En effet, \u00e9merge de mani\u00e8re r\u00e9currente :<\/p>\n\n\n\n Les diff\u00e9rentes \u00e9tudes (M. Jacob & Coll., 1993 ; E. de Becker, 2009) mettent en \u00e9vidence la grande h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 de ces adolescents en terme d\u2019\u00e2ge au moment des faits reproch\u00e9s avec un \u00e2ge moyen entre 14 ans et 15 ans et une amplitude entre 10 et 18 ans, couvrant un large spectre au plan de l\u2019\u00e2ge et au plan de la maturit\u00e9 psychoaffective : on peut signaler que si les violences sexuelles empruntent la voie de la sexualit\u00e9, c\u2019est bien davantage dans le registre d\u2019une sexualit\u00e9 infantile (sur le mode des pulsions partielles centr\u00e9es sur la satisfaction pulsionnelle au d\u00e9triment de la rencontre de l\u2019alt\u00e9rit\u00e9), que dans celui d\u2019une sexualit\u00e9 g\u00e9nitale (marqu\u00e9e par l\u2019unification des pulsions et la reconnaissance du d\u00e9sir de l\u2019autre). Quatre crit\u00e8res principaux peuvent \u00eatre identifi\u00e9s, qui autorisent la d\u00e9finition de configurations cliniques et le d\u00e9veloppement d\u2019hypoth\u00e8ses sur l\u2019inscription psychodynamique et la fonction des agirs sexuels violents \u00e0 l\u2019adolescence :<\/p>\n\n\n\n Quatre configurations cliniques peuvent \u00eatre d\u00e9crites \u00e0 partir de l\u00e0 :<\/p>\n\n\n\n Les avanc\u00e9es actuelles de la recherche et des mod\u00e9lisations th\u00e9oriques autorisent une approche renouvel\u00e9e des agirs sexuels violents \u00e0 l\u2019adolescence. Deux aspects m\u00e9ritent ici d\u2019\u00eatre soulign\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n Balier, C. (1990), Psychanalyse des comportements violents<\/em>, Paris, France, PUF.<\/p>\n\n\n\n Balier, C. (1996), Psychanalyse des comportements sexuels violents<\/em>, Paris, France, PUF.<\/p>\n\n\n\n Balier, C. (2005), La violence en abyme<\/em>, Paris, France, PUF.<\/p>\n\n\n\n De Becker, E. (2009), \u00ab L\u2019adolescent transgresseur sexuel \u00bb, Psychiatrie de l\u2019Enfant<\/em>, LII(2), 309-38.<\/p>\n\n\n\n Ciavaldini, A. (1999), Psychopathologie des agresseurs sexuels<\/em>, Paris, France, Masson.<\/p>\n\n\n\n Ciavaldini, A. (2005). \u00ab L\u2019agir : un affect inachev\u00e9 \u00bb, in J. Boushira, & H. Parat (Eds.), L\u2019affect<\/em>, Paris, France, PUF (Monographie de psychanalyse), p. 137-162).<\/p>\n\n\n\n Guillaumin, J. (2001). \u00ab Besoin de traumatisme et adolescence \u00bb, In J. Guillaumin (Ed.), Adolescence et d\u00e9senchantement<\/em> (pp. 9-21), France, L\u2019Esprit du Temps.<\/p>\n\n\n\n Gutton, P. (1991), Le pubertaire<\/em>, Paris, France, PUF.<\/p>\n\n\n\n Jacob, M. & Coll (1993), \u00ab\u00a0\u00c9tude descriptive et comparative d\u2019une population d\u2019adolescents agresseurs sexuels\u00a0\u00bb, Criminologie<\/em>, 26(1), 133-63.<\/p>\n\n\n\n Janin, C. (1996), Figures et destins du traumatisme<\/em>, PUF.<\/p>\n\n\n\n Jeammet, P. (2002),\u00ab La violence : une r\u00e9ponse \u00e0 une menace sur l\u2019identit\u00e9 \u00bb. In O. Halfon & Coll., Sens et non-sens de la violence<\/em> (pp. 179-212). Paris, PUF.<\/p>\n\n\n\n Le Goaziou, V., & Mucchielli, L. (2009), La violence des jeunes en question<\/em>, Paris, Champ Social Editions.<\/p>\n\n\n\n Roman, P. (2012), Les violences sexuelles \u00e0 l\u2019adolescence<\/em>, Paris, France, Elsevier-Masson.<\/p>\n\n\n\n Roman, P. (2015), \u00ab Approche psychodynamique des violences sexuelles \u00e0 l\u2019adolescence : perspectives cliniques et psychopathologiques \u00bb. EMC Psychiatrie\/P\u00e9dopsychiatrie<\/em> 2015, 1-9 [Article37-204-H-30].<\/p>\n\n\n\n Roussillon, R. (2002), \u00ab L\u2019homosexualit\u00e9 primaire et le partage de l\u2019affect \u00bb In D. Mellier (Ed.), Vie \u00e9motionnelle et souffrance du b\u00e9b\u00e9<\/em> (pp. 73-93), Paris, Dunod.<\/p>\n\n\n\n Roussillon, R. (1999). Agonie, clivage et symbolisation<\/em>, Paris, France, PUF.<\/p>\n\n\n\n Schmid, C. & Coll. (2012), Violences sexuelles envers des enfants et des jeunes en Suisse – Formes, ampleur, et circonstances du ph\u00e9nom\u00e8ne<\/em>, Rapport pour la fondation Optimus.<\/p>\n\n\n\n Viens, S. & Coll. (2011), \u00ab Evaluation des effets d\u2019une th\u00e9rapie de groupe pour adolescents auteurs d\u2019agressions sexuelles \u00bb, In M. Tardif (Ed. ?), L\u2019agression sexuelle : Transformations et paradoxes<\/em>, Cifas 2009. Textes choisis, (pp. 307-327). Montr\u00e9al : Cifas-Institut Philippe-Pinel de Montr\u00e9al. [En ligne]. 2011. Disponible sur : http:\/\/www.cifas.ca\/<\/a><\/u><\/p>\n\n\n\n Yvorel, J.-J. (2015), \u00ab La justice et les mineurs auteurs de crimes et d\u00e9lits sexuels \u00bb(1825-1879), In C. Savinaud, & A. Harrault (Eds.), Les violences sexuelles d\u2019adolescents – Faits de soci\u00e9t\u00e9 ou histoires de famille<\/em> (pp. 27-52),Toulouse, France, Er\u00e8s.<\/p>\nLa place des violences sexuelles dans l\u2019\u00e9conomie psychique adolescente : agir, pulsion traumatophilique et processus adolescent<\/h2>\n\n\n\n
Clinique de l\u2019acte<\/h2>\n\n\n\n
Du jeu sexuel \u00e0 l\u2019agression sexuelle : consentement et partage de l\u2019affect<\/h3>\n\n\n\n
Configurations cliniques des agirs sexuels \u00e0 l\u2019adolescence1<\/sup><\/h3>\n\n\n\n
Pour conclure<\/h2>\n\n\n\n
Note<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Bibliographie<\/h2>\n\n\n\n