Les \u00e9preuves projectives constituent depuis leur origine un apport au bilan psychologique \u00e0 des fins d\u2019investigation de la personnalit\u00e9. Cette investigation a, pour les psychologues qui les utilisent (et qui devraient seuls les utiliser, seuls qu\u2019ils sont \u00e0 y \u00eatre form\u00e9s), des vis\u00e9es diversifi\u00e9es, et les contributions pr\u00e9sentes dans cet ouvrage en t\u00e9moignent. Mais l\u2019essentiel de leur exploitation se d\u00e9cline selon deux champs de la psychologie clinique\u202f: dans le champ de la pratique, l\u2019\u00e9valuation \u00e0 vis\u00e9e diagnostique et pronostique, entendue au sens large de description du fonctionnement psychique et d\u2019anticipation de son \u00e9volution\u202f; dans le champ de la recherche, l\u2019exploration affin\u00e9e de manifestations psychopathologiques et tout particuli\u00e8rement, ces derni\u00e8res ann\u00e9es, des traductions nouvelles du malaise et de la souffrance psychiques.<\/p>\n\n\n\n
Dans l\u2019un comme dans l\u2019autre, la n\u00e9cessit\u00e9 se pose d\u2019une th\u00e9orie de r\u00e9f\u00e9rence pour appr\u00e9hender les modalit\u00e9s de fonctionnement psychique dans le registre des variations de la normale, comme dans les registres psychopathologiques. Si les tests projectifs eux-m\u00eames sont, par construction, ath\u00e9oriques, c\u2019est la th\u00e9orie psychanalytique qui sert de r\u00e9f\u00e9rence aux travaux de l\u2019\u00c9cole fran\u00e7aise de psychologie projective, ou \u00c9cole de Paris, pr\u00e9sent\u00e9s ici.<\/p>\n\n\n\n
Cette r\u00e9f\u00e9rence th\u00e9orique op\u00e8re \u00e0 deux niveaux\u202f: d\u2019une part, dans la mise en place de la m\u00e9thode d\u2019interpr\u00e9tation, qui repose sur un d\u00e9cryptage pr\u00e9cis, minutieux, de ce qui sous-tend et constitue les diff\u00e9rents aspects du fonctionnement psychique engag\u00e9, par la situation projective, dans la mise en jeu d\u2019un processus r\u00e9gressivant de penser\/fantasmer (processus de pens\u00e9e, probl\u00e9matiques, d\u00e9fenses psychiques, types de conflit, registres d\u2019angoisse). Ces divers points sont circonscrits et rep\u00e9r\u00e9s selon des crit\u00e8res appartenant \u00e0 chacune des \u00e9preuves utilis\u00e9es, lesquelles ont fait l\u2019objet d\u2019une \u00e9tude approfondie, pour chaque planche, en termes de contenus manifestes et sollicitations latentes du mat\u00e9riel. Ce qui garantit la rigueur de l\u2019interpr\u00e9tation, c\u2019est le fait qu\u2019elle repose sur une analyse du cadre et de ses composantes, de la dynamique des effets transf\u00e9ro-contre-transf\u00e9rentiels que la passation engage, mais aussi sur cette mise en place affin\u00e9e en termes de facteurs. Rorschach ou tat (Thematic Apperception Test)<\/em> (ou encore cat \u2013\u202fChildren Apperception Test<\/em>\u202f\u2013 ou sc\u00e9no-test, lorsqu\u2019il s\u2019agit de tests th\u00e9matiques pour enfants) qui guide rigoureusement le travail d\u2019analyse, organise et cadre la compr\u00e9hension du psychologue, sans pour autant freiner son implication ni le recours \u00e0 l\u2019associativit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Dans le cas\u202f\u2013\u202ffr\u00e9quent dans les chapitres de cet ouvrage\u202f\u2013 de recherches novatrices, il faut souligner qu\u2019\u00e0 ce cadre offert par la lign\u00e9e des travaux ant\u00e9rieurs vient s\u2019adjoindre la cr\u00e9ation de crit\u00e8res nouveaux, \u00e9labor\u00e9s par chaque chercheur en fonction de la probl\u00e9matique nouvellement \u00e9tudi\u00e9e, \u00e0 partir des hypoth\u00e8ses issues de la th\u00e9orie et de la clinique.<\/p>\n\n\n\n \u00c0\u202fun second niveau, essentiel \u00e9galement, et constitu\u00e9 par les apports de la formation en psychologie clinique, la th\u00e9orie psychanalytique, l\u2019approche qu\u2019elle offre des diff\u00e9rents registres de la pathologie, permet la lecture et la compr\u00e9hension des traductions trouv\u00e9es par celle-ci dans les r\u00e9cits suscit\u00e9s par le mat\u00e9riel. \u00c0\u202fcet effet, soulignons la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une formation longue et approfondie dans ce domaine, formation qui s\u2019initie dans les premi\u00e8res ann\u00e9es du cursus de psychologie dans la plupart de nos universit\u00e9s1<\/sup> et se poursuit, dans certaines d\u2019entre elles, par la proposition d\u2019une formation continue d\u00e9livrant, au terme de deux ann\u00e9es, un dipl\u00f4me en psychologie projective2<\/sup> .<\/p>\n\n\n\n Les textes pr\u00e9sent\u00e9s ici sont, pour la plupart, issus de travaux de recherches qui, partant d\u2019interrogations pos\u00e9es par la clinique, se nourrissent de celle-ci et viennent en retour la f\u00e9conder et l\u2019\u00e9clairer, \u00e9largissant ainsi, peu \u00e0 peu, les domaines explor\u00e9s en psychopathologie psychanalytique. Ils rendent compte de la vigueur des travaux de l\u2019\u00c9cole de Paris, appuy\u00e9s sur une clinique vivante et toujours pr\u00eate \u00e0 la remise en question. Ils montrent comment, au fil du temps, la psychologie projective accompagne les \u00e9volutions des travaux psychanalytiques contemporains, comment elle se porte m\u00eame parfois en avant afin de d\u00e9fricher des domaines encore peu explor\u00e9s. La pr\u00e9sentation historique permet de remonter aux sources de ces travaux, d\u2019en \u00e9voquer les anc\u00eatres et les premiers h\u00e9ritiers. La filiation se poursuit avec tout autant de vitalit\u00e9\u202f: cet ouvrage, loin encore d\u2019\u00eatre exhaustif, en porte t\u00e9moignage.<\/p>\n\n\n\n Il montre aussi que, dans ce va-et-vient entre clinique et recherche, tout comme entre position de psychologue clinicien et position de psychanalyste, les interactions sont f\u00e9condes et peuvent m\u00eame \u00eatre r\u00e9ciproques\u202f: en rend compte la r\u00e9flexion originale men\u00e9e par Catherine Chabert sur les apports de la clinique projective \u00e0 l\u2019\u00e9coute analytique.<\/p>\n\n\n\n Rappelons bri\u00e8vement l\u2019\u00e9volution des domaines abord\u00e9s par la psychologie projective, afin de mettre les contributions actuelles dans une perspective diachronique.<\/p>\n\n\n\n Partant, d\u00e8s leur origine (1921 pour le Rorschach, 1935 pour le TAT, en ce qui concerne les principales \u00e9preuves utilis\u00e9es), de leur application aupr\u00e8s d\u2019adultes et d\u2019enfants pr\u00e9sentant des troubles, l\u2019affinement constant de la m\u00e9thode d\u2019interpr\u00e9tation de ces \u00e9preuves \u00e0 l\u2019aune de la th\u00e9orie psychanalytique s\u2019est poursuivi en s\u2019appliquant \u00e0 des champs nouveaux, suivant en cela l\u2019\u00e9volution des avanc\u00e9es de la psychopathologie. C\u2019est ainsi que l\u2019on est pass\u00e9 de l\u2019int\u00e9r\u00eat pour les n\u00e9vroses et les psychoses aux \u00e9tats limites et personnalit\u00e9s narcissiques, avec pour pendant l\u2019\u00e9tude des troubles n\u00e9vrotiques et psychotiques, puis des pr\u00e9psychoses et des troubles limites chez l\u2019enfant. Ensuite, suivant de mani\u00e8re un peu d\u00e9cal\u00e9e la focalisation psychanalytique plus r\u00e9cente sur le fonctionnement sp\u00e9cifique de l\u2019adolescent, des travaux se sont, peu \u00e0 peu, appliqu\u00e9s \u00e0 d\u00e9gager les particularit\u00e9s du fonctionnement de l\u2019adolescent hors contexte pathologique, afin de mieux comprendre ses d\u00e9rives dans les diff\u00e9rents champs des troubles. Ces derniers, tout en voyant maintenues les occurrences classiques des n\u00e9vroses et des psychoses, trouvent, pour partie avec l\u2019\u00e9volution de la soci\u00e9t\u00e9, des traductions nouvelles qui prennent souvent la forme des conduites agies (scarifications, troubles des conduites alimentaires)\u202f; ils sont par ailleurs \u00e9clair\u00e9s par de nouvelles mani\u00e8res de les consid\u00e9rer, qui nuancent l\u2019approche des manifestations psychotiques ou encore permettent de mettre en \u00e9vidence l\u2019existence, chez les adolescents, de troubles de l\u2019humeur prenant la forme (jusqu\u2019\u00e0 r\u00e9cemment non reconnue comme telle) des troubles bipolaires.<\/p>\n\n\n\n Au fil des questionnements pos\u00e9s par la pratique et des demandes du socius ont \u00e9merg\u00e9 d\u2019autres domaines d\u2019application et de recherche. Les troubles \u00e9tudi\u00e9s se diversifient ou \u00e9voluent\u202f; les \u00e2ges de la vie explor\u00e9s connaissent une extension\u202f; enfin, la finesse dans l\u2019exploration des donn\u00e9es obtenues par le recours aux m\u00e9thodes projectives dans ces perspectives de recherche rigoureuse a conduit \u00e0 les utiliser dans l\u2019appr\u00e9hension de modalit\u00e9s de fonctionnement psychique de plus en plus subtiles. L\u2019application de ces \u00e9preuves au domaine de l\u2019expertise a montr\u00e9 son int\u00e9r\u00eat et la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une rigueur extr\u00eame dans cet usage.<\/p>\n\n\n\n Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, on assiste \u00e0 une pression nouvelle de cat\u00e9gorisations s\u00e9miologiques, centrant de plus en plus le diagnostic sur les sympt\u00f4mes. Dans le souci de prendre, en quelque sorte, le contrepied de cette tendance, ou du moins de r\u00e9sister \u00e0 la simplification impos\u00e9e par les versions du dsm \u2013 simplification excluant de plus en plus les aspects psychiques du fonctionnement et ses dimensions inconscientes, des recherches ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es sur l\u2019agitation chez l\u2019enfant, sur les issues des troubles autistiques, sur les troubles du langage chez l\u2019enfant, d\u00e9montrant les apports pr\u00e9cieux des \u00e9preuves projectives pour comprendre, dans leur complexit\u00e9, les dimensions sous-jacentes \u00e0 ces troubles, tout en maintenant l\u2019attention sur la singularit\u00e9 de leurs traductions chez chaque sujet. Le travail du psychologue au sein d\u2019unit\u00e9s hospitali\u00e8res d\u00e9di\u00e9es aux maladies somatiques ou chirurgicales, aux diff\u00e9rentes atteintes du corps, l\u2019influence des apports de la psychanalyse et des travaux en psychosomatique ont engag\u00e9 les psychologues projectivistes \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la place tr\u00e8s particuli\u00e8re et \u00e0 l\u2019int\u00e9r\u00eat que pouvaient prendre des \u00e9preuves sollicitant fortement le fonctionnement psychique dans sa double valence d\u2019ancrage dans le r\u00e9el et de jeu avec le fantasme avec des patients pour lesquels le corps seul semblait\u202f\u2013\u202f\u00e0 premi\u00e8re vue, pour le patient comme pour le m\u00e9decin\u202f\u2013\u202fen jeu.<\/p>\n\n\n\n Les travaux men\u00e9s dans le domaine du vieillissement, apr\u00e8s avoir essentiellement \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9s au constat et \u00e0 l\u2019\u00e9valuation des troubles cognitifs, connaissent, dans une perspective psychanalytique, une \u00e9volution\u202f: ce n\u2019est plus seulement la fonction cognitive dans ses d\u00e9faillances qui se voit \u00e9tudi\u00e9e \u00e0 l\u2019aide de tests psychom\u00e9triques.<\/p>\n\n\n\n Le recours aux \u00e9preuves projectives permet d\u2019aborder la personne \u00e2g\u00e9e, sans troubles ou consultant pour des difficult\u00e9s, d\u2019une mani\u00e8re tr\u00e8s diff\u00e9rente. Elles contribuent \u00e0 la resituer dans sa dimension holistique et, tout en compl\u00e9tant l\u2019approche du fonctionnement cognitif par celle des processus de pens\u00e9e, \u00e0 mettre en \u00e9vidence la p\u00e9rennit\u00e9 de certaines probl\u00e9matiques, en articulation avec la psychosexualit\u00e9, et la sp\u00e9cificit\u00e9 de celles qui sont li\u00e9es au vieillissement.<\/p>\n\n\n\n Dans le souci d\u2019appr\u00e9hender de mani\u00e8re subtile la complexit\u00e9 des ressources de la psych\u00e9, telles qu\u2019elles soutiennent le sujet dans son \u00e9volution, des travaux ont port\u00e9, chez l\u2019adolescent ainsi que chez l\u2019enfant, sur l\u2019approche des processus de pens\u00e9e entendus dans le sens psychanalytique. C\u2019est-\u00e0-dire, s\u2019agissant des \u00e9preuves projectives, d\u2019une pens\u00e9e soumise au jeu de l\u2019inconscient, tout en maintenant\u202f\u2013\u202fdans ses fluctuations particuli\u00e8res selon l\u2019individu\u202f\u2013\u202fles rapports avec le r\u00e9el, dans le jeu d\u00e9crit par Freud de coexistence des deux principes du fonctionnement psychique. \u00c0\u202fpartir de la mise en place de crit\u00e8res permettant d\u2019approcher les diff\u00e9rentes facettes des processus de pens\u00e9e, dans le registre des troubles comme dans celui de la sublimation, les travaux ont \u00e9tudi\u00e9 les m\u00e9canismes en jeu dans la pens\u00e9e intelligente et dans ses \u00e9checs, chez l\u2019adolescent ou chez l\u2019enfant \u00e0 haut potentiel.<\/p>\n\n\n\n De m\u00eame, l\u2019\u00e9tude de la mise en place et du d\u00e9ploiement de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la temporalit\u00e9 a permis d\u2019approcher les particularit\u00e9s de ses manifestations diff\u00e9renci\u00e9es selon qu\u2019elle se d\u00e9roule sans heurts ou qu\u2019elle subit les turbulences sp\u00e9cifiques des troubles psychotiques, limites, voire n\u00e9vrotiques. Enfin, la souplesse d\u2019utilisation des \u00e9preuves projectives rend leur passation coh\u00e9rente avec celle d\u2019outils diff\u00e9rents, dans le souci d\u2019\u00e9largir encore les possibilit\u00e9s de leur utilisation. Associ\u00e9es au g\u00e9nogramme, elles ouvrent, par exemple, sur une exploration conjointe du pr\u00e9sent du sujet et des fils qui relient celui-ci au pass\u00e9 et \u00e0 sa g\u00e9n\u00e9alogie. Dans tous ces cas, dans toutes ces applications, quelques points demeurent, immuables\u202f:<\/p>\n\n\n\n \u2013\u202fleur interpr\u00e9tation\u202f\u2013\u202fcar il s\u2019agit d\u2019en interpr\u00e9ter les r\u00e9sultats\u202f\u2013\u202fn\u00e9cessite une formation consistante aussi bien en psychopathologie que dans la passation, la compr\u00e9hension, l\u2019analyse de ces \u00e9preuves\u202f;<\/p>\n\n\n\n \u2013\u202fleur utilisation en psychologie clinique repose sur une connaissance des traductions qu\u2019y trouvent les variations normatives en fonction de l\u2019\u00e2ge, et de celles qu\u2019y impriment les diff\u00e9rentes pathologies\u202f;<\/p>\n\n\n\n \u2013\u202fla recherche qui trouve appui sur leur usage implique un travail d\u2019une rigueur extr\u00eame permettant de d\u00e9gager des crit\u00e8res sp\u00e9cifiques pouvant r\u00e9pondre, point par point, aux hypoth\u00e8ses pos\u00e9es, rigueur qui n\u2019exclut pas, tout au contraire, la prise en compte de la dimension clinique dans tout son d\u00e9ploiement et en particulier la question du cadre, de la relation et des effets de transfert.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est par ce jeu, ce va-et-vient entre recherche et pratique clinique, entre rigueur et souplesse, entre attention port\u00e9e aux contraintes de la m\u00e9thode et ouverture au jeu associatif du patient comme du psychologue qui le rencontre, que la pratique des \u00e9preuves projectives dans l\u2019orientation psychanalytique pr\u00f4n\u00e9e par l\u2019\u00c9cole de Paris a su porter et maintenir le haut niveau d\u2019exigence qui est le sien depuis les origines et offrir de ce fait un int\u00e9r\u00eat maintenu \u00e0 leur usage.<\/p>\n\n\n\n Nous souhaitons que cet ouvrage permette aux psychologues cliniciens comme aux autres intervenants dans le domaine de l\u2019\u00e9valuation et du soin psychique d\u2019appr\u00e9hender par ces exemples la f\u00e9condit\u00e9 de l\u2019\u00c9cole de Paris en psychologie projective, la diversit\u00e9 renouvel\u00e9e de ses travaux, et de saisir tout l\u2019int\u00e9r\u00eat de cette d\u00e9marche particuli\u00e8rement heuristique dans la pratique et la recherche en psychopathologie psychanalytique.<\/p>\n\n\n\nNotes<\/h2>\n\n\n\n